Health promotion at school: knowledge and practices of health and education professionals

A promoção da saúde emergiu no final do século XX em resposta a responsabilização do indivíduo pela saúde, propondo a reorientação dos serviços, sendo a intersetorialidade uma importante ferramenta. O Programa Saúde na Escola é uma iniciativa com foco na parceria entre as equipes de Saúde da Família e a comunidade escolar, sendo necessária a realização de educação permanente para a construção de escolas saudáveis. O objetivo deste estudo foi analisar os saberes e práticas de promoção da saúde, entre profissionais da saúde e da educação, no contexto da escola. O estudo foi realizado por meio de pesquisa qualitativa descritiva. Os dados foram coletados junto aos participantes de um curso de práticas promotoras de saúde, por meio de grupos focais e os dados foram analisados pela proposta de Tesch. Os resultados sugerem que as concepções dos participantes e a descrição de facilitadores e dificultadores das práticas, evoluíram de um discurso centrado no indivíduo para uma percepção sobre o coletivo. Sugere-se a necessidade de ampliar as oportunidades de educação permanente, aproximando conteúdos teóricos e práticas.In the late twentieth century, health promotion emerged in answer to individual responsibility for health. Therefore, a service reorientation was proposed considering intersectoralaction as an important tool. The Brazilian Program Health in School is an iniciative focused on the partnership between Family Health teams and school community. To accomplish such partnership and build healthier schools, a program of continuing education is required. The aim of this study was to assess the knowledge and practices of health promotion in the school context. The study was conduct using descriptive qualitative research. Data were collected from the participants in a course on health promotion practices through focus groups and, later, analyzed using Tesch’s proposition. The results suggest that the participant’s concepts and descriptions of the facilitators and the hindering factors evolved from a discourse centered on the individual to a perception of the collective. Then, we suggest the need to expand opportunities for continuing education, approaching both theoretical and practical content