Stricuto sensu teacher s formation of basic public education on Goiânia: research reality, barriers and possibilities

Este estudo vincula-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente. O tema deste trabalho pode ser definido como formação de professores, tendo objeto a pesquisa do professor da educação básica com formação sctrito sensu; e tem como objetivo analisar as concepções de pesquisa vinculadas ao ideário do professor pesquisador/reflexivo e entrever alternativas de pesquisa para o professor da educação básica, na perspectiva de fazer ciência. O pressuposto que rege as análises é que a pesquisa é um componente necessário à formação e atuação docente, sendo os professores profissionais capazes de produzir conhecimentos sobre seu trabalho. Entretanto, compreendendo a educação como um campo de disputa hegemônica, pensar a pesquisa para a formação e atuação docente pode representar projetos diferenciados. Estes podem significar avanços no trabalho docente por possibilitar a práxis unidade teoria e prática como também conter propósitos neotecnicistas e pragmáticos da relação teoria e prática, dependendo da política que gesta e orienta tais proposições; parte-se da análise da dupla dimensão do trabalho, como atividade docente, entre as determinações da alienação e as possibilidades de emancipação. Nessa perspectiva adotou-se como método o materialismo histórico dialético. Tem como referência a produção teórica de Vazquez (1968) e Gramsci (1995), que estudam a questão da articulação teoria e prática, ou seja, a práxis; e de autores que estudam a pesquisa do profissional da educação, tais como, Freitas (1995), Freitas (1999), Duarte (2000b), além da produção da ANFOPE (1984, 1986, 1988, 2000, 2002, 2004). No intuito de revelar o objeto, optou-se pela utilização de quatro estratégias metodológicas: a) contextualização do campo via revisão bibliográfica; b) proposição de questionários; c) realização de entrevistas; d) análise de documentos, como: plano de carreira do magistério público da rede municipal e estadual, textos oficiais das secretarias e documentos dos professores referentes à pesquisa na Educação Básica. A investigação toma como referência os professores com formação stricto sensu que atuam na rede municipal e estadual da educação básica de Goiânia, pois eles vivenciaram a formação e a realização da pesquisa; e no campo de atuação problematiza-se com as seguintes questões norteadoras: Qual a concepção de pesquisa para o trabalho docente? Qual o significado/papel da pesquisa para a atuação docente? Ocorre uma prática de pesquisa pelos docentes da educação básica? O trabalho aponta para a seguinte conclusão: a pesquisa/reflexão na epistemologia da prática é concebida num sentido amplo e pragmático sem ter como referência o trabalho docente. Ora, se reivindicamos a pesquisa para os professores da educação básica, ela precisa ser tomada no sentido estrito de fazer ciência. Assim, entendemos que os professores podem fazer pesquisas, mas para isso, juntamente com a discussão epistemológica e a formação, é preciso criar políticas de pesquisa e discutir as condições de carreira e material na escola, ou seja, pensar na profissionalização e profissionalidade do docente.This study is related to the Teacher s Formation and Professionalisation research guideline. The work theme can be generally defined as teacher s formation, however, the specific object is the basic education teacher research, more specifically the basic education teacher who has a master or a doctor degree. The principal objective of this research is to analyses the research conceptions related to the researcher/reflexive teacher ideal, also, we want to see some alternatives for the research on basic education, on a scientific perspective. The principle that guides the analysis is to understanding the research as a necessary component on the teacher s action and formation, and in the same time, seeing the teacher as an able professional who produces knowledge about his own work. However, if we understanding the education as a hegemonic battlefield, thinking on the research for the teacher s training and performance, may represent different projects. These projects may represent progress on the teaching work because enable the praxis theory and practice unity but also can contain pragmatic and neotechnicist purposes about the theory and practice relationship, and also a policy dependence, that creates and guides these proposals. We are starting from the analysis of double dimension of the work as a teaching activity between the determination of alienation and emancipation possibilities. From this perspective, we adopted the historical dialectical materialism as a method, and also the theoretical production of Vazquez (1968) and Gramsci (1995), authors who have studied the theory and practice relationship question, or rather, the praxis. In the dialogue with authors who have studied the research of the education professional, like Freitas (1995), Freitas (1999), Duarte (2000b) and the production of ANFOPE (1984, 1986, 1988, 2000, 2002, 2004). Intended to reveal the object, we opted for four methodological strategies: a) a contextualization of the field, through a literature review; b) questionnaires proposals; c) interviews; d) documents analysis such as the plan for public career of teaching (in the state of Goiás and the city of Goiânia), official texts and documents relating the basic education teacher s research. The investigation takes as a reference teachers with master or doctor degree that works on basic education, in the state or municipal schools, on the city of Goiânia, because they experienced a researcher formation and also realized a research. In the research and action field we discuss with the guiding questions: What is the meaning of research on teaching work? What is the role of the research for the teacher s performance? The basic education teachers really held the practice of a research? This work points to the following conclusion: the research/reflection on practical epistemology is conceived in a broad and pragmatic sense and has no the teaching work as a reference. However, if we want the research for basic education teachers, this research needs to be taken in the strict sense of doing science. Thus, we believe that teachers can do research, but, with the epistemological and training discussion, we need to create policies for the research and discuss the material conditions of the career in school, or rather, thinking on the profession and professionalization of teaching