Educa????o para alunos com necessidades educacionais especiais e a legisla????o brasileira

O processo de inclus??o vem ???quebrar barreiras cristalizadas??? em torno de grupos estigmatizados. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a realidade do processo de inclus??o de alunos com necessidades educacionais especiais de s??ries iniciais do ensino fundamental de duas escolas p??blicas e duas particulares, do Plano Piloto, Bras??lia, Distrito Federal. A metodologia escolhida foi baseada na pesquisa qualitativa. Participaram, como sujeitos da pesquisa, coordenadoras e diretoras dessas escolas. O instrumento escolhido para a coleta de dados da pesquisa foi a entrevista semi-aberta. Os resultados da pesquisa apontaram para cinco categorias de an??lise: conceito de inclus??o; escola e inclus??o; apoio da Secretaria da Educa????o; prepara????o dos alunos para inclus??o; e forma????o profissional. Os resultados demonstraram que, para os professores, a inclus??o ?? inserir o indiv??duo com necessidades educacionais, especiais na sociedade e em escolas regulares. Eles est??o sens??veis para sua forma????o continuada, sabendo que o seu papel ?? decisivo no processo de inclus??o. Ficou claro que apesar de o processo de inclus??o registrar conquistas importantes, ainda persistem in??meras dificuldades, algumas estruturais da realidade brasileira e outras espec??ficas da educa????o de alunos com necessidades educacionais especiais. ?? feito um trabalho dentro de sala de aula com todos os alunos preparando-os para a inclus??o. A partir desse estudo, percebeu-se que a sociedade ainda apresenta marcas da exclus??o, cujo sentido foi constru??do ao longo da hist??ria. Vislumbra-se a necessidade da constru????o de um novo espa??o adaptado ?? realidade dessas pessoas, surgindo assim um novo paradigma da inclus??o. O reconhecimento e respeito pela diversidade s??o mais que um simples ato de toler??ncia, mas a afirma????o de que a vida se amplia e se enriquece na pluralidade