An??lise da efic??cia da educa????o de jovens e adultos

A reflex??o sobre as pol??ticas p??blicas no ensino fundamental nos conduz a premissas que podem fundamentar a necessidade de cria????o do Ensino de Jovens e Adultos, denominado pela sigla EJA, pelo Minist??rio da Educa????o e pelo Conselho Nacional de Educa????o. Uma dessas premissas ?? que o ensino fundamental obrigat??rio e universal ampliou o conjunto de crian??as que freq??entam este ensino. O pr??prio Conselho Nacional de Educa????o, no seu parecer CEB 11/2000, que regulamenta o EJA, informa que a expans??o desta etapa de ensino ?? claramente observada e h?? um aumento crescente de vagas, para fazer jus a esta obrigatoriedade. Esta obrigatoriedade, entretanto, trouxe quest??es que merecem ser estudadas. Uma dessas quest??es refere-se ao fato que por diversos motivos, alunos permanecem no ensino fundamental at?? a faixa et??ria que os permitia freq??entar o ensino m??dio. Esta realidade ?? conseq????ncia da repet??ncia, da reprova????o, do fracasso escolar e da evas??o, o que implica num fluxo escolar distorcido em rela????o idade/ano. Portanto, apesar de expandido o ensino fundamental a todas as crian??as, o processo educacional continua a reproduzir os exclu??dos do ensino fundamental e do ensino m??dio, o que como resultado t??m-se muitos adolescentes, jovens e adultos, sem escolaridade obrigat??ria completa. Portanto, o objetivo deste estudo centrou-se conhecer a efic??cia da Educa????o de Jovens e Adultos no sentido de fomentar uma reflex??o sobre as pol??ticas p??blicas no ensino fundamental criadas para minimizar o analfabetismo ao longo dos anos. O estudo inicia com um breve hist??rico da EJA, mostrando a trajet??ria da educa????o, a implanta????o do ensino para adultos at?? os dias atuais, tem demonstrado a????es que deram certo e as que causaram pouco impacto na sociedade. Al??m disso, ?? poss??vel evidenciar os desafios que a EJA vem enfrentando ao longo dos anos, em v??rios aspectos: a evas??o escolar entre os alunos desta modalidade, a falta de qualifica????o do corpo docente que a comp??e, o perfil dos alunos com base na realidade existente, a metodologia utilizada no processo ensino-aprendizagem, o fracasso escolar, entre outros. A pesquisa foi de natureza qualitativa e para a coleta de dados foram selecionados 20 professores do Ensino Fundamental da Escola P??blica do Distrito Federal, de ambos os sexos e em diversas faixas et??rias e 20 alunos da Educa????o para Jovens e Adultos ??? EJA, da Escola P??blica de Bras??lia. Foram realizadas entrevistas estruturadas com cada um dos sujeitos. Cada resposta de cada um dos sujeitos foram analisadas e categorizadas, sendo dispostas em gr??ficos. Os resultados indicam que os sujeitos consideram que ?? preciso realizar v??rias modifica????es na modalidade EJA, reconhecendo sua necessidade para a sociedade e para os alunos, no que diz respeito aos adolescentes com hist??ria de repetitivos fracassos, como para adultos que por qualquer raz??o n??o tiveram oportunidade de freq??entar escola. Os resultados demonstram que h?? necessidade de acatar a solicita????o de Paulo Freire de rever seus postulados, n??o os considerando como um m??todo, mas sim como princ??pios e pressupostos, ao quais ele mesmo refere serem de natureza pol??tica-te??rica