Inclus??o: novas perspectivas para os deficientes auditivos

A educa????o tem um papel importante na transmiss??o do conhecimento e sem d??vida, deve estar voltada essencialmente para forma????o de cidad??os conscientes.???A educa????o, ?? uma das atividades mais elementares e necess??rias da sociedade humana??? Mello (2002). O princ??pio fundamental da inclus??o ?? o de que as crian??as deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferen??as que possam ter. ???Inclus??o ?? um movimento mais amplo que envolve toda sociedade??? Sassaki (1997). Com rela????o ?? educa????o dos surdos deve-se reconhecer a necessidade da escolariza????o especial, na medida em que se recomenda o uso de LIBRAS e da L??ngua Portuguesa na aquisi????o do conhecimento, preparando-os para assumir seus lugares na sociedade. O presente trabalho tem como objetivo geral investigar se a inclus??o oportuniza e respeita os alunos e seus deveres e direitos fundamentais promovendo o conv??vio, a diversidade a partir de sua singularidade de forma flex??vel, acolhedora e que seja capaz de desenvolver suas potencialidades. A pesquisa foi realizada por meio da abordagem qualitativa. Entende-se por pesquisa qualitativa ???a obten????o de dados descritivos, obtidos no contato direto de pesquisador com a situa????o estudada??? (Andr?? 1995). A escola pesquisada foi de ensino fundamental da rede p??blica do Distrito Federal, considerada inclusiva. Os sujeitos envolvidos foram: a diretora, a coordenadora da ??rea de surdez, tr??s professores e dois alunos. Os instrumentos aplicados foram: an??lise documental, observa????o participante e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados analisados foram evidenciados por meio de tr??s categorias, destacadas a partir da pesquisa realizada: pol??ticas p??blicas, inclus??o e defici??ncia auditiva. O estudo das categorias levou a perceber que os aspectos negativos sobressa??ram aos aspectos positivos. Na categoria pol??tica p??blica a escola n??o oferece condi????es f??sicas apropriada para acesso e perman??ncia dos Portadores de Necessidades Educacionais Especiais. Na categoria inclus??o evidenciou-se que a inclus??o acontece apenas pedagogicamente. ???Incluir ?? criar, cria????o no sentido das interse????es de afetos, ??reas, valores, conceitos, saberes e pessoas??? (Almeida 1987). Na categoria defici??ncia auditiva destacou-se o fato de que todo os alunos t??m acesso as aulas de libras, por??m existe car??ncia de profissionais de apoio e recursos did??ticos. A an??lise dos resultados levou ?? conclus??o que: o processo inclusivo com rela????o aos deficientes auditivos n??o est?? sendo contemplado na sua totalidade, pela falta de recursos adequados, por??m h?? um comprometimento dos educadores, dire????o e sociedade em geral com os portadores de defici??ncia auditiva. A preocupa????o que antes estava mais voltada para a adapta????o e socializa????o dos alunos com necessidades educacionais especiais auditivas, hoje se centram mais na aprendizagem do mesmo. Por isso, n??o basta que as escolas tenham um curr??culo adaptado de forma????o ??tica consistente, fundamentado e socializado a fim de conquistar a legitimidade para ensinar ou cobrar a ades??o dos alunos certos valores e atitudes. ?? preciso nortear os cotidianos atrav??s desses valores, claramente reconhecido e vivenciado por toda a comunidade. A escola dever?? ser capaz de promover uma educa????o de alta qualidade para as crian??as surdas, tendo em vista criar uma comunidade acolhedora e desenvolver uma sociedade inclusiva