Inclusão Escolar: o compromisso do/a professor/a com o processo de aprendizagem do/a aluno/a

A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar como as crenças e concepções dos/as professores/as influenciam suas práticas e interferem nos processos de aprendizagem de alunos/as com necessidades educativas especiais. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, mediante entrevistas semiestruturadas e observações nas salas de aula de duas professoras participantes. Participaram do estudo seis professoras de uma escola da rede pública de ensino da Secretaria de Educação do Distrito Federal, com idades variadas. Foram construídas quatro categorias analíticas temáticas para orientar o trabalho interpretativo e a discussão dos resultados: (a) Concepções e crenças dos/as professores/as acerca das necessidades educativas especiais de seus alunos/as. (b) Práticas pedagógicas utilizadas pelos/as professores/as com a finalidade de favorecer o processo de aprendizagem de alunos/as com necessidades educativas especiais; (c) O papel da família no processo de aprendizagem de alunos/as com necessidades educativas especiais e (e) A relação professor/a - aluno/a. Como resultados significativos, cabe destacar a importância da participação efetiva da família para o sucesso do processo de inclusão escolar da criança; a oportunidade da inclusão contribuir com o enfrentamento de diferentes formas de preconceito no contexto escolar. Os resultados da pesquisa indicaram, também, a falta de capacitação dos/as profissionais de educação e a falta de infraestrutura das escolas para efetivar, em termos concretos, o processo de inclusão desses/as alunos/as. Entretanto, mesmo com poucos recursos e sem estrutura física adequada, muitos profissionais da educação trabalham cotidianamente para tornar possível um aprendizado significativo por parte dos/as seus/suas alunos/as