Registros escritos de alunos em questões não-rotineiras da área de conteúdo quantidade : um estudo

O presente trabalho tem como objetivo analisar os registros escritos contidos nas provas de uma amostra de alunos paranaenses em seis (6) questões discursivas de matemática, consideradas não-rotineiras, classificadas como as que envolvem aspectos da área de conteúdo Quantidade, a fim de compreender o modo como os alunos lidam com essas questões em situação de avaliação. Este estudo é, para tanto, predominantemente qualitativo, realizado sob a luz da avaliação como prática de investigação e das orientações da Análise de Conteúdo. Mediante a análise das estratégias, dos procedimentos utilizados e da forma como os estudantes lidaram com as técnicas operatórias das operações aritméticas, buscou-se identificar indícios do pensamento aritmético e aspectos da matematização horizontal presentes nos seus registros escritos. De modo geral, foi possível identificar que os alunos, exceto em alguns casos, embora tenham interpretado incorretamente o enunciado e elaborado uma estratégia que não resolvia a questão, desenvolveram corretamente os procedimentos aritméticos necessários para resolvê-la, o que nos permitiu inferir que os alunos mostram dominar as técnicas operatórias de cada operação. Também foi possível identificar algumas características do pensamento aritmético e indícios do processo de matematização horizontal realizado pelos alunos.This study analyzes the written registers contained in the assessments of a sample of students from Parana in six (6) essay questions in mathematics, considered non-routine, classified as those involving aspects of the content area Quantity in order to understand how students deal with these issues in assessment situation. This study is predominantly qualitative, realized in the light of the assessment as investigation practice and the guidelines for Content Analysis. By examining the strategies, procedures used and how they dealt with the operator techniques of arithmetic operations, we tried to identify evidences of arithmetical thought and aspects of horizontal mathematization present in the written registers of students. In general, it was possible to identify that the students, except in some cases, although they have incorrectly interpreted the statement and elaborated a strategy that did not solve the question, they have correctly developed arithmetic procedures needed to solve it. This allowed us to infer that the students are skilled at operatoring techniques of each operation. It was also possible to identify some characteristics of arithmetical thought and evidences of the process of horizontal mathematization achieved by students