Formação continuada de professores : o conhecimento construído na elaboração e implementação de um currículo

O papel do professor na dimensão educacional é pautado por grandes responsabilidades sociais às quais lhes são requisitadas determinadas funções, e para agirem, de modo consciente, autônomo e crítico, necessitam de conhecimentos. Esse processo é continuo e se constitui em diferentes fases/etapas formativas de maneira singular e coletiva, formando a identidade docente. Nosso foco neste estudo foi resolver o seguinte problema: que conhecimentos os professores constroem em um processo de formação contínua, no momento da elaboração e implementação de um projeto curricular?. Destacamos como objetivo principal identificar e analisar os conhecimentos que o professor constrói em um processo de formação continuada e como estes repercutem na sua ação pedagógica. O grupo de informantes foi composto por professores de Educação Física, que participam em um processo de formação continuada implementado pela Secretaria Municipal de Educação de Ibiporã em parceria com a Universidade Estadual de Londrina. Os professores envolvidos organizaram o Projeto Pedagógico da Educação Física para o Sistema Educacional que atuam e que se encontra em fase de implementação, análise e avaliação. A metodologia de pesquisa foi norteada pela teoria crítica, com uma abordagem participativa, com a vinculação de diferentes procedimentos de coleta de informações, sendo eles: questionário, observação das aulas e entrevista pela técnica do grupo focal. Como resultado das análises das informações concluímos que a formação continuada esta cumprindo suas metas e atingindo os objetivos, pois relaciona e mobiliza a realidade dos professores, e que, ao ter o currículo como referência, faz com que seu conhecimento se direcione para além da especificidade de ensino. A análise dos resultados deixa evidente que, no grupo em pauta, existe uma evolução singular em cada ação docente. Entendemos que com divulgação dos resultados, poderemos contribuir na avaliação do projeto de formação contínua implementado, bem como com o Projeto Pedagógico em desenvolvimento.The teacher's role in the educational dimension is marked by a great social responsibilities which to them are required certain functions and to act, a conscious, autonomous and critical, they need knowledge. This process is ongoing and is in different phases / stages of formation of individual and collective way forming a teacher identity. Our focus in this study was to solve the following problem: what knowledge teachers build on a process of continuous training at the time of preparation and implementation of a curriculum design '. We highlight the main objective to identify and analyze the knowledge that the teacher builds on a process of continuing education and how they resonate in the classroom. The group of informants consisted of physical education teachers who participate in a process of continuing education implemented by the Municipal Education Ibiporã in partnership with the University of Londrina. Teachers involved organized the Educational Project of Physical Education for the Educational System that act and which is under implementation, analysis and evaluation. The research methodology was guided by critical theory, with a participatory approach, with the binding of different procedures for collecting information, namely: questionnaire, observation of classes and interview the focus group technique. As a result of the analysis of the information we have concluded that continuing education is meeting its goals and reaching goals, because it relates and mobilizes the reality of teachers, and that, having as reference the curriculum, makes his knowledge the route beyond the specific education. The analysis makes clear that in the group in question there is a unique evolution in every teaching activity. We understand that with dissemination of results, we can help in assessing the training project implemented, as well as the Pedagogical Project in development