Navegando no emaranhado do paradigma pedagógico traducional : desafiando modelos explicativos

Podemos apresentar nossa pesquisa como um diagnóstico das tramas que compõem o paradigma educacional vigente nas escolas brasileiras. Diagnóstico constituído por uma discussão conceitual e genealógica da relação complexa educador / educando / ambiente escolar e de uma análise de uma vivência de campo. Percebemos um paradigma entrelaçado com nós rígidos, numa rede de configuração tradicional, vinda de múltiplas linhas ao longo de embates e entrelaçamentos históricos no percurso do processo organizativo do paradigma educacional da escola pública brasileira. Nosso objetivo mais importante nessa pesquisa é o de realizar uma discussão sobre as formas como esse paradigma tradicional educacional se organizou e ainda se organiza nos embates atuais nas escolas, partindo da metodologia dos professores observadas em sala de aula de dez escolas da cidade de Londrina e ampliando a discussão para as relações do campo escolar. Para tanto, realizamos uma ampla discussão sobre o conceito de “tradicional” na educação e de suas “brechas”. Formulamos um capítulo em que se cria um campo conceitual que nos possibilitou discutir as “brechas” e a “desparadigmação” cautelosa do paradigma tradicional da educação. Para realizarmos a tarefa proposta partimos da leitura de autores vinculados à teoria da complexidade, em particular Edgar Morin. No entanto, percebemos a necessidade de outras leituras e, nesse sentido, ampliamos para as leituras de Michel Foucault, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Rubem Alves, dentre outros autores que inspiraram uma rediscussão conceitual da temática, assim como historiadores da educação que potencializaram uma composição da perspectiva histórico-genealógica do tema abordado nesse trabalho.We can present this research as a diagnostic of the webs that would compose the educational paradigm current in Brazilian schools. This ,0diagnostic is built up from a conceptual and genealogic analysis of the complex relation between educator / learner / school environment and another analysis of the data came from a “field experience”. We note a paradigm interlaced with rigid knots, in a network of traditional configuration coming from multiples lines resulted by the conflicts and historical interlacements which were on the way of the organizational process of the educational paradigm in Brazilian public schools. Our most important objective in this research is to develop a discussion about the forms of how this traditional educational paradigm has been organized and still organizes itself in front of the currents conflicts in schools. The study starts from teacher´s methodology which were observed in the classrooms of ten schools in the city of Londrina; and according to our understanding, it enlarges to other relations in school environment. To do that, we aimed to develop a broad discussion on the concept of “traditional” in education and also about the “openings” that emerges from it. Also, we formulate a chapter where we create a conceptual field which makes possible to us to discuss the “openings” and the cautious “disparadigmatization” of the traditional education paradigm. In order to perform this task, we stared from reading the authors linked to the theory of complexity, particularly, Edgar Morin. However, we perceived the need for other readings and, in this sense, we enlarged the readings towards Michel Foucault, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Rubem Alves, among others, who inspired a conceptual re-discussion of the issue. Also, we use the works from educational historians who reinforced a composition of the historical-genealogic perspective of the thematic treated in this work