Diálogos com o cavaleiro inexistente: o ensino de história enquanto campo de pesquisa

This paper presents reflections on the specificity of teaching history as a field of research. I believe that the "between" places it occupies, the sine qua non of any research in the field of teaching history is necessarily an intense dialogue with the history and education. However, the areas of linkages and referrals to the teaching of history do not end here. Also, the Social Sciences, Philosophy, Cognitive Psychology, Geography, Linguistics, Literature, Communication Arts, among others, provide keys to understanding the phenomena that we investigate. It is therefore a hodgepodge, a mixture that allows the establishment of bridges, the flourishing of creativity, the capability of understanding, understanding and empowerment. By observing the work of the field, one realizes that there is a thread, an integrative approach, a unity in diversity, if we understand the history didactics as a discipline that investigates the processes of movement and teaching and learning of history in the world of culture, involving many different levels and types of education including the higher education and non-schooling. Thus we see that the field of teaching history in Brazil is showing that there is a teaching of history with the intermingling of different theoretical frameworks. I therefore think that the linking of teaching of history is with the field of teaching history, which allows linkage analysis in both the history and theory with cognitive cognitive psychology or teaching general.Neste artigo realizo reflexões acerca da especificidade do ensino de História enquanto campo de pesquisa. Considero que pelo “entre” lugares que ocupa a condição sine qua non de qualquer investigação no campo do ensino de História é necessariamente um intenso diálogo com a História e com a Educação. Contudo, as áreas de vinculações e referências para o ensino de História não se encerram aqui. Também as Ciências Sociais, a Filosofia, a Psicologia Cognitiva, a Geografia, a Lingüística, a Literatura, a Comunicação, as Artes, dentre outras, fornecem chaves de leitura aos fenômenos que pesquisamos. É, portanto, a miscelânea, a mestiçagem que permite o estabelecimento de pontes, o aflorar da criatividade, as potencialidade de inteligibilidade, compreensão, emancipação. Ao observar os trabalhos do campo, percebe-se que há um fio condutor, uma perspectiva integradora, uma unidade na diversidade, se entendermos a Didática da História como uma disciplina que investiga os processos circulação e ensino-aprendizagem da História no mundo da cultura, envolvendo os mais diferentes níveis e modalidades da educação, incluindo se o ensino superior e os espaços não escolares. Vemos assim que o campo do ensino de História no Brasil dá mostras de que há uma didática da história com o entrelaçamento de diferentes matrizes teóricas. Penso, portanto, que a vinculação da didática da História é com o campo do ensino de História, o que permite articulação nas análises tanto com a teoria da história quanto com a psicologia cognitiva ou a didática geral