Conhecimento e aprendizagem histórica: tensões entre as perspectivas da transposição didática e da literacia histórica a partir da experiência de professores

This study has its origin in an investigation performed in the Post Graduation Program in Education of the Federal University of Paraná in 2012 and 2011. The study has as its premise to discuss and explain the tensions existing in the historical learning in the school context among the didactic perspectives of the didactic transposition and of the historical literacy. For this, we investigated what learning conceptions the teachers of this subject have and if such tensions are present in their reports. The results indicate that the conceptions of historical learning of the investigated teachers have elements both of the didactic transposition and the historical literacy. This evidenced that this tension indicates the conflict between a process of history didactization and its specific nature.O presente estudo origina-se de investigação realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná nos anos de 2010 e 2011. O estudo tem como premissa discutir e explicitar as tensões existentes na aprendizagem histórica no contexto escolar entre as perspectivas didáticas da transposição didática (CHEVALLARD, 2005) e da literacia histórica (LEE, 2006; BARCA, 2006). Para tanto, investigou-se que concepções de aprendizagem da histórica possuem professores dessa disciplina e se tais tensões apresentam-se em seus relatos. Os resultados indicam que as concepções de aprendizagem histórica dos professores investigados contêm elementos tanto da transposição didática quanto da literacia histórica, evidenciando-se como isso que essa tensão indica por um lado o conflito entre um processo de didatização da história e a sua natureza específica. Palavras-chaves: Aprendizagem histórica. Conhecimento histórico. Transposição didática. Literacia histórica. Professores de História