O desenho como objeto de ensino: hist??ria de uma disciplina a partir dos livros did??ticos luso-brasileiros oitocentistas

Este estudo, intitulado O Desenho como objeto de ensino: hist??ria de uma disciplina a partir dos livros did??ticos Luso-Brasileiros oitocentistas, nasce a partir da insatisfa????o com o j??-sabido: a ??nfase dada ?? cultura grafoc??ntrica ao longo de toda a Hist??ria da Educa????o. Objetiva diminuir a lacuna nos estudos sobre a disciplina de Desenho, principalmente no s??culo XIX e identificar as ra??zes hist??ricas do processo de transforma????o do conhecimento em Desenho em objeto de ensino para as escolas p??blicas luso-brasileiras. Trabalha em uma postura hist??rica, cr??tica e reflexiva e retoma a concep????o da disciplina escolar como uma forma de Transposi????o Did??tica. Trata o livro did??tico - comp??ndios e manuais ??? como materializadores e socializadores do saber, como objeto cultural e suporte da mem??ria escolar. Analisa obras francesas, portuguesas e brasileiras a partir de categorias como a ???Obra???, o ???Conte??do???, os ???Processos did??ticos???, os ???Autores??? e seus ???Interlocutores???. Conclui, grosso modo, que a did??tica do DThis thesis, entitled The Drawing as the object of education: history of a discipline seen from the Portuguese-Brazilian 1800s didactic books, is born from a well known discontentment feeling: the emphasis given to the graph centric culture through the entire History of Education. It intends to reduce the lack of studies in the field of the Drawing Class, mainly throughout the XIX century, by identifying the historical roots that transformed the knowledge in Drawing on a teaching subject on Portuguese- Brazilian public schools. It adopts a critical, reflexive and historical posture by retaking the conception of the scholar Class as a way of Didactic Transposition. It looks at the didactic book- manuals and compendiums ??? as social developers of knowledge, giving it the roll of cultural object supporting the scholar memory. It analyses French, Portuguese and Brazilian studies on categories such as ???the Book???, the ???Content???, the ???Didactic Processes???, the ???Author??? and his ???Interlocutors???. It concludes, in a