Tempo e espa??o no curr??culo escolar

Problematizar o uso do tempo-espa??o no curr??culo escolar na forma????o de sujeitos Modernos ?? a proposta desta disserta????o. O material emp??rico foi organizado a partir da inser????o em uma escola de tempo integral ??? CIEP, localizada na cidade de Santo ??ngelo, Rio Grande do Sul. Objetivando analisar enunciados produzidos sobre a escolariza????o de tempo integral, compus o material anal??tico de 22 registros fotogr??ficos justificando sua escolha. Das recorr??ncias dos enunciados foi definido o problema de pesquisa, assim como as tr??s categorias de an??lises. A pergunta de pesquisa ??? ???Como categorias de tempo e espa??o est??o implicadas em pr??ticas curriculares que se voltam para a constitui????o de sujeitos escolares desej??veis dentro de uma dada ordem social em uma escola de tempo integral????. E, por conseguinte, as categorias de an??lise que permitiram fazer percursos interpretativos: 1) espa??o e tempo como elementos para a constitui????o dos alunos nas pr??ticas curriculares; 2) pr??ticas curriculares como envolvimento de todoTo question the use of time-space in school curriculum in the formation of Modern subjects is the aim of this thesis. The empirical data was organized from the researcher insertion in a full-day school ??? CIEP, located in Santo ??ngelo, Rio Grande do Sul. In order to analyze statements produced regarding full-day school-based, I assembled an analytic data of 22 photographic records justifying its choice. From the recurrence of statements it was defined the research question, as well as the three categories of analysis. The research question ??? ???How time and space categories are implicated in curriculum practices concerned with the constitution of a desired school body inside certain social order in a full-day school????. And, thereafter, the categories of analysis which allowed undergoing the interpretative paths: 1) time and space as elements for the constitution of the students in the curriculum practices; 2) curriculum practices as a collective involvement in school???s time-space; 3) pedagogical practices that