The discourse genre cartoon: a pedagogical proposal for the Early Years of Elementary Schools

Esta dissertaÃÃo tem como objeto de estudo a charge como possibilidade pedagÃgica para o aluno dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental â 1 ano ao 5 ano. A pesquisa originou-se com a seguinte questÃo: quais aspectos presentes na perspectiva bakhtiniana de linguagem e na Metodologia da MediaÃÃo DialÃtica, articuladamente, possibilitam a elaboraÃÃo de propostas pedagÃgicas com charges que propiciem a desenvoltura crÃtica nos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? O objetivo geral foi o de apresentar proposiÃÃes didÃticas com o gÃnero discursivo charge por meio das postulaÃÃes da Metodologia da MediaÃÃo DialÃtica à luz da teoria bakhtiniana com o intuito de provocar a leitura crÃtica da charge pela ruptura do riso imediato. Os objetivos especÃficos foram: abordar a charge na perspectiva bakhtiniana de linguagem; discutir a inserÃÃo da charge no processo ensino-aprendizagem; apresentar a Metodologia da MediaÃÃo DialÃtica como uma possibilidade de orientaÃÃo no trabalho com charges nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental â 1 ao 5 ano; e relacionar o trabalho pedagÃgico com charges e a possibilidade da desenvoltura da criticidade. Objetivando ao seu alcance, desenvolvemos uma pesquisa bibliogrÃfica e documental, orientada pela perspectiva bakhtiniana de linguagem, e por teÃricos que tratam sobre o tema charge: FlÃres (2002), Teixeira (2005), e especificamente, Romualdo (2000). Para o diÃlogo com a Metodologia da MediaÃÃo DialÃtica, privilegiamos a produÃÃo de Oliveira, Almeida e Arnoni (2007). As charges que compuseram o corpus das propostas de encaminhamentos didÃticos foram coletadas no Jornal de Charges: (www.chargeonline.com.br). Por meio deste estudo, evidenciou-se a possibilidade da inserÃÃo da charge nos Anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do processo de mediaÃÃo pedagÃgica. AlÃm disso, destacamos que o trabalho pedagÃgico com charges, ao propiciar a ruptura do riso pelo riso (riso imediato), rumo à captaÃÃo da crÃtica presente no gÃnero, poderà favorecer uma leitura crÃtica das teias sociais e, por conseguinte, a desenvoltura crÃtica desse alunoThis dissertation has as object of study the cartoon as an educational possibility for students of the Early Years of Elementary School â from 1st to 5th grade. The study started from the following question: which aspects present in the Bakhtinian perspective of language and in the Methodology of Dialectical Mediation, articulately, enable the formulation of pedagogical proposals using cartoons in order to develop critical thinking in students of the Early Years of Elementary School? The overall goal was to present didactic propositions with the discourse genre âcartoonâ, based on the postulations of the Methodology of Dialectical Mediation and in light of Bakhtinâs theory, aiming at provoking critical reading of the cartoon by prompting immediate laughter. The specific goals were: to address the cartoon according to the Bakhtinian perspective of language; to discuss the introduction of cartoons in the teaching-learning process; to present the Methodology of Dialectical Mediation as a possibility of guiding the work with cartoons in the Early Years of Elementary School â from 1st to 5th grade; and to relate the pedagogical work with cartoons and the possibility of development of criticality. In order to fulfill these objectives, we carried out literature and document review, guided by Bakhtinâs perspective of language and by theorists that deal with the topic of cartoons: FlÃres (2002), Teixeira (2005) and, specifically, Romualdo (2000). For the dialogue with the Methodology of Dialectal Mediation, we focused on the work of Oliveira, Almeida and Arnoni (2007). The cartoons constituting the corpus for the proposals of didactic procedures were collected from the âJornal de Chargesâ (Cartoon Newspaper): (www.chargeonline.com.br). This study demonstrated the possibility of introducing the cartoon in the Early Years of Elementary School by means of the process of pedagogical mediation. In addition, we highlight that the pedagogical work with cartoons, by propitiating laughter for laughterâs sake (immediate laughter) towards the apprehension of the criticism present in the genre, may foment the critical reading of the social fabric and, consequently, the development of the studentsâ critical thinking skill