Analysis of Continued Formation of Geography Teachers in PDE: a study from oriented students of UNIOESTE â Francisco BeltrÃo, PR

O estudo inicia-se com uma anÃlise do papel do Estado na lÃgica do capitalismo e suas contribuiÃÃes para outras polÃticas educacionais de FormaÃÃo Continuada da classe docente. Em relaÃÃo ao Estado, entendemos que, embora seja uma instituiÃÃo a serviÃo da classe dominante, o mesmo nÃo à uma instituiÃÃo monolÃtica e hà certa autonomia relativa. Dependo da correlaÃÃo de forÃas entre as classes sociais, hà possibilidade da classe trabalhadora instituir no Ãmbito do Estado polÃticas educacionais que atendam seus interesses. à neste contexto que buscamos pesquisar a polÃtica educacional do PDE/PR. O trabalho de pesquisa se propÃs analisar o Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE/PR como FormaÃÃo Continuada de Professores, na disciplina de Geografia com a orientaÃÃo da UNIOESTE- Francisco BeltrÃo, do perÃodo de 2007 a 2010. Essa PolÃtica PÃblica representa uma conquista importante para a classe docente do Estado do ParanÃ, resultado da participaÃÃo e luta dos trabalhadores, especificamente da APP Sindicato junto a SEED, em, tendo como resultado a regulamentaÃÃo do Programa PDE/PR como polÃtica pÃblica. Verificam-se conquistas importantes na formaÃÃo docente, sobretudo da articulaÃÃo teoria-prÃtica e das condiÃÃes materiais para o estudo, contudo, o fato do Estado estar como gerente do Programa traz certas contradiÃÃes. O Programa PDE/PR apresenta-se como uma FormaÃÃo Continuada inovadora considerando a aproximaÃÃo dos professores a reflexÃo das teorias cientÃficas da formaÃÃo inicial, embora ainda prevaleÃa uma Ãnfase as metodologias de ensino. A anÃlise da FormaÃÃo Continuada de Professores de Geografia, orientada pela UNIOESTE-FB, buscou avaliar o aperfeiÃoamento e a valorizaÃÃo dos professores PDE da EducaÃÃo BÃsica, quando o acesso ao conhecimento e a reflexÃo desses e, por meio das IES; as reflexÃes sobre a prÃtica; as trocas de experiÃncias; o compartilhamento de saberes; o desenvolvimento profissional; e, a continuidade no cotidiano escolar. Constatou-se por meio de entrevistas qualitativas que o Programa contribui para a elevaÃÃo do nÃvel intelectual dos professores PDE/PR de Geografia, porÃm, a polÃtica de formaÃÃo de professores no contexto geral apresenta contradiÃÃes.The study initiates with an analysis of the role of the State in the logic of Capitalism and its contributions to other educational policies of continued formation of teaching class. Regarding the State, one can understand that, even though itâs an institution who serves the dominant class, itâs an monolithic institution with sort of relative autonomy. Depending of the strength correlation between social classes, it is possible that educational policy can be established in the State by the working class. It is inside of this context that we sought to study the Educational Policy of PDE/PR. The research aimed to analyze the Educational Development Program PDE/PR as a Continued Formation of teachers in Geography discipline with a guidance of UNIOESTE â Francisco BeltrÃo from 2007 to 2010. This Public Policy represents an important accomplishment to the teaching class of the state of ParanÃ, result of the struggle and participation, specifically the APP Syndicate along with the SEED, having as the result the regularization of the PDE/PR Program as public policy. Significant conquests can be noticed in teaching formation, specially in theory/practice articulation and material conditions for this study, however the fact that the State is the manager of the program presents certain contradictions. The PDE/PR Program is presented as an innovative Continued Formation, considering the approximation of teachers to the scientific theories of initial graduation, even though the emphasis in teaching methodology prevails. The analysis of Continued Formation of Geography Teachers mentored by UNIOESTE-FB, sought to evaluate both value and improvement of basic education PDE teachers, concerning the access to knowledge and its reflections through the IES; the thoughts about school practicing; the exchange of experiences; the sharing of knowledge; the professional development and the continuity in daily school. The qualitative interviews of the study proved that the Program has contributed to increase the intellectual level of Geography PDEâs teachers, although, in a general context, some contradictions can be found in teachers formation policy