Feedback normative effects on skill motor learning in children

O presente estudo investigou a influ??ncia do feedback positivo de compara????o social na aprendizagem de uma tarefa de arremesso em crian??as com 10 anos de idade. Dois grupos de participantes, um denominado de feedback positivo de compara????o social e outro grupo controle, receberam feedback ver??dico sobre sua performance depois de cada tentativa de pr??tica. Em adicional, o grupo feedback positivo de compara????o social recebeu ap??s cada bloco de 10 tentativas uma informa????o sugerindo que sua performance estava melhor do que a performance de outras crian??as que j?? haviam executado a mesma tarefa. Um dia ap??s a fase de pr??tica, um teste de reten????o foi realizado sem feedback (ver??dico ou de compara????o social). Os resultados do estudo demonstraram que o grupo feedback positivo de compara????o social apresentou melhor precis??o dos arremessos que o grupo controle no teste de reten????o. Assim como, os resultados do question??rio indicaram que esse mesmo grupo apresentou maior percep????o de compet??ncia e esfor??o/import??ncia na tarefa do que o grupo controle. Esses resultados demonstram que o feedback pode exercer uma importante fun????o motivacional a qual afeta a aprendizagem de habilidades motoras em crian??asThe present study investigated the influence of positive social-comparative feedback on the learning of a throwing task in 10-year-old children. Two groups of participants, a positive social-comparative feedback and a control group, received veridical feedback about their performance (accuracy score) after each practice trial. In addition, after each block of 10 trials, the positive social-comparative feedback group was given bogus feedback suggesting that their own performance was better than that of a peer group s on that block. One day after the practice phase, a retention test without (veridical or social-comparative) feedback was performed to assess learning effects as a function of feedback. The positive social-comparison feedback group demonstrated greater throwing accuracy than the control group on the retention test. In addition, questionnaire results indicated that this group scored higher in terms of perceived competence and effort/importance than the control group. These findings demonstrate that feedback can have an important motivational function that affects the learning of motor skills in childre