Higher education professor: discussing the need for pedagogical training

O presente estudo teve como objetivo refletir e discutir a necessidade de forma????o pedag??gica de docentes universit??rios a partir das express??es de um grupo de professores que atuam na Universidade Federal de Pelotas. Percorreu-se o caminho da pesquisa lan??ando-se um olhar sobre as express??es dos entrevistados a respeito de sua forma????o e os desafios que enfrentam para ensinar. Partimos do pressuposto que h?? razo??vel consenso de que para ser professor universit??rio ?? suficiente o dom??nio dos conhecimentos de sua ??rea espec??fica e pouca valoriza????o ?? dada aos conhecimentos de cunho pedag??gico. Os dados foram obtidos atrav??s de entrevistas semi estruturadas aplicadas a uma amostra de seis (6) professores dos cursos de Arquitetura e Urbanismo e de Odontologia. As respostas foram analisadas ?? luz do referencial te??rico de Zabalza (2004); Marcelo Garcia (1999); Cunha (2000, 2004); Masetto, (1998, 2009); Pimenta e Anastasiou (2002), dentre outros. Os resultados nos ajudaram a entender que mesmo que os profissionais atuantes no ensino superior tenham forma????o em Cursos de Mestrado e/ou Doutorado, eles est??o pouco preparados para enfrentarem a complexidade da doc??ncia. Percebemos tamb??m que esses profissionais tornam-se professores e precisam de um tempo de doc??ncia para identificarem-se como professorThis study aims to consider and discuss the need for pedagogical training for university teachers based on the expressions of a group of teachers who work at the Federal University of Pelotas. The line of though used looks upon the perceptions of the interviewees about their education and the challenges they face in teaching. Considering that there is reasonable consensus that to be a university professor is suffices to dominate the knowledge of their area and little appreciation is given to the nature of pedagogical knowledge. The data were collected through semi-structured interviews applied to a sample of six teachers from the courses of Architecture and Urbanism and from Dentistry. The results were analyzed in the light of the theoretical Zabalza (2004), Marcelo Garcia (1999), Cunha (2000, 2004 ), Masetto, (1998, 2009), , Pimenta and Anastasiou (2002), among others. The results helped us to understand that even if the professionals working in higher education are trained in Master and/or PhD, they are still unprepared to face the complexity of teaching. We also realize that these professionals become teachers and still need some time before identifying themselves as a "teacher