Formação de professoras: aprendendo e ensinando a ler e escrever

Este estudo aborda o processo de formação leitora e escritora de duas professoras de Língua Portuguesa, sendo uma delas colaboradora e a outra a própria pesquisadora e autora desta dissertação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa autoetnográfica, autointerpretativa e colaborativa. Busca-se, aqui, descrever e compreender o processo de formação das professoras, abordando questões que envolvem identidade profissional, práticas de letramento e práticas docentes. Em função disso, discute-se sobre os desafios enfrentados pelas profissionais para se formar e, ao mesmo tempo, formar alunos leitores e escritores. Reflete-se, também, sobre as intervenções que podem ser exitosas quanto à prática de ensino de língua materna. Para cumprir os objetivos traçados, foram realizados encontros de estudo tendo como base textos pré-selecionados da área do ensino de Língua Portuguesa. Durante estes encontros também discutiu-se e refletiu-se sobre os saberes e fazeres pedagógicos das docentes. Este trabalho oportunizou às participantes vivenciar situações concretas de ação-reflexão-ação na expectativa de promover mudanças no ambiente de ação destas. Os dados da pesquisa englobam os registros audiovisuais de duas aulas desenvolvidas pela professora colaboradora e das interações entre as participantes. Também compõem os dados desta pesquisa diversas produções textuais das professoras (planos de curso, de unidades, projetos didáticos de aulas, caderno de anotações, resumos, relato escrito de história de leitura e escrita da professora colaboradora e o diário de campo da pesquisadora). A geração de dados se deu em encontros quinzenais na residência da professora colaboradora. Os estudos do letramento, que concebem a leitura e a escrita como práticas sociais e de língua como uma atividade especificamente social, deram sustentação teórica ao trabalho. Neste estudo o leitor encontrará uma discussão sobre o conceito de língua, linguagem, leitura e escrita em função do processo de formação de professores. Por fim, aponta-se para uma possível ressignificação dos saberes e das práticas pedagógicas das docentes, que podem contribuir para a formação inicial e continuada das professoras de Língua Portuguesa