(Multimodale)tekster til besvær - om læreplanens intensjoner og læreres praksis

Temaet for denne undersøkelsen er tekstbegrepet i den reviderte læreplanen i norsk. Gjennom undersøkelsen min søker jeg å finne svar på hvordan norsklærere i ungdomsskolen forholder seg til begrepet tekst i den reviderte utgaven av Kunnskapsløftet. Målet har vært å finne ut hva lærerne gjør med det utvidede tekstbegrepet, og hvordan de fortolker læreplanens intensjoner om økt fokus på multimodale tekster selv om dette ikke lenger er utskilt som eget hovedområde i den reviderte læreplanen. Materialet består av kvalitative forskningsintervju med fem informanter fra både private og offentlige ungdomsskoler. Undersøkelsen er dermed kvalitativ, og den er forankret i diskursanalyse. Informantene har ulik undervisningsbakgrunn og arbeider på ulike trinn i ungdomsskolen. I tillegg har fire av disse informantene gitt meg tilgang sine lokale læreplaner (årsplaner) som også utgjør en del av datagrunnlaget. Funnene mine tyder på at informantenes forhold til tekstbegrepet er preget av en rekke ulike tenkemåter, som danner grunnlag for ulike praksiser - både informantene i mellom og i egen yrkespraksis. Slike tenkemåter kan være at informantene ønsker at hensynet til eleven skal gå foran, mens det i praksis viser seg at det er hensynet til kulturforvaltning eller samfunnets nyttehensyn som veier tyngst. Dette resulterer i at selv om informantene både ser verdien av å bruke multimodale tekster fordi dette øker motivasjonen til elevene, og at det ligger nærmere elevenes livsverden, velger ofte informantene ikke disse tekstene likevel, fordi de ikke inngår i den type tekster som skolen skal beskjeftige seg med. Informantene viser seg i stor grad å være preget av tradisjonelle tilnærminger til tekstbegrepet og bruk av tekster i undervisningen, uavhengig om det er snakk om lesing eller skriving. Dette innebærer at elevene gjerne får benytte multimodale verktøy, for å bearbeide og snakke om tradisjonelle tekster som novelle, roman og lyrikk, men multimodale uttrykk er ikke anerkjent som egne tekster med verdi i seg selv. Til tross for at hovedområdet "Sammensatte tekster" er fjernet fra den reviderte læreplanen, tyder altså ikke funnene mine på at informantene utelater slike tekster fra arbeidet sitt, men praksis, tenke-og snakkemåter er i stor grad preget av at de ikke helt klarer å utnytte det potensialet som ligger i å trekke inn multimodale tekster i undervisningen i større grad