Observations systématiques et analyse de l'impact sur des apprenants, de l'évolution du concept d'interactivité à dimension cognitive dans un environnement interactif intelligent

La présente recherche de type développement a permis de concevoir et de développer un environnement d'apprentissage interactif, intelligent comprenant un micro-ordinateur relié à un lecteur de vidéo disque. La démarche de ce développement a suivi un modèle systématique qui a permis d’examiner toutes les étapes de ce processus pour en dégager des modèles d’interéchanges d’information et de contenu. Le concept clé est l’interactivité que nous avons fait évoluer d’une dimension technocentrique à une dimension cognitive et qualitative. Le développement a porté sur l’acquisition d’un processus de résolution de problème en biomécanique du mouvement dans un cours de premier cycle universitaire. Nous avons observé et analysé systématiquement l’efficacité et l’impact d’un tel environnement sur des apprenants. Le modèle d’analyse utilisé a permis de recueillir des protocoles portant sur les caractéristiques techniques du système, sur le design complexe adopté, sur les actions-décisions de l’apprenant, sur la dimension raisonnante du système et finalement sur des questions plus générales reliées à la situation. Les trente étudiants ont fait ressortir des éléments importants dans chacune des catégories. Parmi les caractéristiques techniques du système, ils ont apprécié la dimension visuelle, l’utilisation de graphiques superposés à des images réelles et l’utilisation de pages-écran servant à organiser la dém arche. Parmi les caractéristiques rattachées au design, ils ont apprécié la représentation de l’expertise du système, le livre de bord et les parties de contenu rendues accessibles à différents niveaux. Parmi les caractéristiques concernant les actions-décisions de l’apprenant, ils ont apprécié le contrôle, la possibilité d’utiliser des données personnelles, la liberté de choisir et le fait de pouvoir explorer tout en étant guidé. Parmi les caractéristiques reliées à la dimension raisonnante du système, ils ont remarqué l'encadrement flexible et adaptatif fourni par le système. Le rôle de guide, conseiller ou tuteur a été un des éléments qui a le plus aidé les étudiants et à partir desquels les étudiants ont exprimé le besoin et l'importance d'être suivis pendant le processus d'apprentissage et non pas seulement vérifier le produit de ce processus. L'environnement interactif a aussi été soumis à une mise à l'essai avec un groupe de technologues de l'éducation, ce qui a permis un recueil systématique d'observations sur des aspects plus spécifiquement reliés à des problèmes de design, de modélisation et de développement. L'adaptabilité et la flexibilité de tels environnements aux différences et aux besoins de chacun dus à la modélisation et à la manipulation différente de connaissances dans une situation donnée sont des pas importants vers l'évolution de situations d'apprentissage qui intègrent, en éducation, des technologies telles que le vidéodisque et l'ordinateur.Québec Université Laval, Bibliothèque 201