Les déterminants de la réussite scolaire dans les écoles efficaces

En raison de la demande grandissante des systèmes d’éducation pour des écoles plus efficaces et des défis de la réussite scolaire des élèves défavorisés, il est indispensable d’examiner les pratiques préconisées dans les écoles. C’est dans cette visée que cette thèse consistait à identifier les déterminants de la réussite scolaire des élèves en mathématiques dans les écoles primaires. Plus spécifiquement, nous tentons d’identifier les déterminants reliés à l’élève, à l’enseignant et à l’école qui expliquent la réussite scolaire et nous examinons les différences entre les écoles efficaces et celles moins efficaces. Un total de 111 enseignants et directions d’école provenant d’écoles francophones du Nouveau-Brunswick ont répondu à un questionnaire portant sur les pratiques préconisées dans les écoles. Comme indicateur de la réussite scolaire, nous avons utilisé 2 436 résultats d’élèves aux évaluations du ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick. Les résultats des analyses quantitatives révèlent que la réussite scolaire s’explique par des déterminants reliés à l’élève, à l’enseignant ainsi qu’au contexte des écoles. Les analyses de régression multiple montrent que la réussite scolaire est expliquée par les résultats antérieurs des élèves, la qualité de l’enseignement et le contexte de l’école (milieu urbain versus milieu rural). Les analyses à multi-niveaux indiquent que la réussite scolaire est expliquée par les résultats antérieurs des élèves, la qualité de l’enseignement et le statut socio-économique des élèves. La comparaison entre les écoles efficaces et celles moins efficaces montre qu’il existe des différences dans les pratiques retrouvées dans ces deux types d’école. L’analyse de contenu des réponses aux questions ouvertes montrent que les enseignants et les directions d’école attribuent la réussite scolaire principalement à des facteurs reliés à l’élève et à l’enseignant. L’analyse de contenu de ces attributions révèle que la réussite scolaire est expliquée par la qualité de l’enseignement ainsi que la motivation et l’engagement des élèves.Because of the educational system’s ever-increasing demand for more efficient schools and because of challenges faced by underprivileged students, it is imperative to study current practices in schools. This thesis thus aimed to identify contributing factors of academic success in mathematics for elementary students. Specifically, we wish to identify predictors related to students, to teachers, and to schools that would explain academic success and we examine differences between effective schools and schools that are less effective. A total of 111 teachers and school administrators from francophone schools in New Brunswick have replied to a survey on school practices. We have based the academic success indicator on 2436 student results from the New Brunswick Education Department. Results of quantitative analyses reveal that academic success is explained by predictors associated to students, teachers as well as to the educational context. Multiple regression analyses indicate that academic success is explained by students’ prior achievements, teaching quality and educational context (urban vs. rural settings). Multilevel analyses reveal that students’ prior achievements, teaching quality and students’ socio-economic status influence academic success. The comparison between effective schools and schools that are less effective reveals that there are differences in the practices found in those two kinds of schools. Content analysis of answers from open-ended questions indicates that teachers and school administrators mostly credit academic success to factors related to students and teachers. Content analysis of these elements reveals that teaching quality as well as student motivation and commitment contribute to academic success