A escrita acadêmica na formação inicial de professores: diários de aprendizagem na constituição de si = The academic writing in initial teachers’ training: learning diaries in the constitution of themselves

Nesta escrita apresentamos as experiências vivenciadas com a formação inicial de professores, tendo como objetivo discutir o papel do diário de aprendizagem como um instrumento de interlocução na sala de aula universitária, entre o professor formador e os acadêmicos, durante a formação inicial de professores. Propomos a escrita de si como possibilidade de reflexão durante o processo formativo, considerando os movimentos de autorregulação de ser professor em formação a partir dos desafios do processo formativo. A natureza deste trabalho é de cunho qualitativo, ancorado na pesquisa bibliográfica em que a revisão da literatura teve como base os autores: Zabalza (2004), Freire (1996) e Bakhtin (2010a, 2010b). Assim, o texto se inscreve como teóricoanalítico a partir de fragmentos de diários dos acadêmicos de cursos de licenciaturas. Para tanto, realizamos a análise dos diários de aprendizagem de nove estudantes do curso de Pedagogia e de Letras de duas universidades do interior do estado do Rio grande do Sul. A partir do estudo foi possível compreender que os acadêmicos vão se constituindo e dialogando ao escreverem os diários, colocando-se como aprendizes críticos no espaço da graduação, corroborando nos processos de elaboração de novos conhecimentos e aprendizagem de ser professo