Los contenidos de ciencia, tecnología y sociedad en los nuevos currículos básicos de la educación secundaria en España

La alfabetización científica para todos es el objetivo principal de la educación científica y los contenidos curriculares de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) constituyen su componente innovador. Pero muchas investigaciones indican que la enseñanza de estos contenidos CTS es relegada por toda una serie de factores diversos que perpetúan su ausencia del aula de ciencia, entre los cuales se encuentra su deficiente diseño curricular. Este trabajo analiza la presencia de estos temas en los nuevos currículos españoles básicos de ciencias de 2015 para la educación secundaria (13-18 años). El objetivo es ofrecer una visión más precisa, sistemática y estructurada del currículo, para facilitar al profesorado su comprensión y, en consecuencia, su enseñanza adecuada. Una taxonomía importada de la investigación didáctica se aplica a los nuevos contenidos curriculares denominados estándares de aprendizaje evaluables, porque su mayor concreción permite identificar y clasificar los contenidos CTS con mayor precisión. La presencia de temas de CTS en los nuevos currículos es más extendida y detallada que en los anteriores, aunque su planteamiento curricular todavía mantiene una deficiente estructuración: mejorable precisión terminológica, confusión con los procesos de la ciencia y carencia de un diseño de progresiones de aprendizaje. Como conclusión, este estudio identifica y estructura los temas CTS como un paso necesario para clarificar el currículo y ofrecer una mejor comprensión y formación al profesorado, de modo que ambos incidan en mejorar el desarrollo del currículo, de materiales adecuados y de la calidad de la enseñanza científica sobre contenidos CTS