Ensino Exploratório de Matemática e Tecnologias Digitais

Este artigo apresenta o relato de experiência de uma aula realizada por uma residente do Programa de Residência Pedagógica da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) em uma turma de primeira série do Ensino Médio de uma escola da rede pública de ensino do estado do Ceará. Este teve como objetivo analisar possíveis contribuições da utilização das abordagens de Ensino Exploratório de Matemática (EEM) e de Tecnologias Digitais (TD) no ensino e na aprendizagem do conceito de vértice de uma parábola. Para isso, realizou-se um estudo sobre aspectos teóricos relacionados as abordagens de Ensino Exploratório de Matemática e de Tecnologias Digitais, o que possibilitou fazer uma relação entre essas perspectivas para a construção de um plano de aula, no qual foi detalhada possíveis ações para a gestão da aula e promoção das aprendizagens matemáticas dos alunos. Diante disso, por meio de uma análise interpretativa com base nos aspectos teóricos dessas perspectivas, percebeu-se uma participação efetiva dos estudantes no desenvolvimento da aula, em que foram protagonistas no processo de aprendizagem, pois a partir da resolução da tarefa e das discussões realizadas, conseguiram visualizar os pontos do vértice de uma parábola, o comportamento de sua função e a posição de sua concavidade. Com isso, verificou-se que as abordagens utilizadas favoreceram também o raciocínio matemático, a resolução de problemas e a comunicação matemática dos alunos (CANAVARRO, 2011), pois foram motivados a buscar diferentes resoluções e apresentarem suas ideias para os colegas, o que promoveu uma valorização do trabalho realizado. Palavras-chave: Ensino Exploratório de Matemática; Tecnologias Digitais; Programa de Residência Pedagógica; GeoGebra; Educação matemática