L'expérimentation d'un dispositif de de tutorat individualisé pour les jeunes: Rapport d'évaluation

Le dispositif Tandem, qui fait l’objet de ce rapport, est une expérimentation sociale issue d'une déclinaison locale de l'ancien Plan national « 100 000 étudiants pour 100 000 élèves ». Il résulte d'un partenariat entre la Chancellerie des Universités, l'Association de la Fondation des Etudiants pour la Ville (AFEV), et certains établissements du secondaire de l'Académie d'Aix-Marseille. Il est proposé aux collégiens et aux familles de près de 25 établissements ou associations scolaires depuis 2006.Au cœur des préoccupations concernant les transformations des rapports réciproques de la société et de son école, ce dispositif tente d’aborder de manière originale une question récurrente posée au système d’enseignement par un constat déjà ancien : «... c'est que le rapport à la culture qu'il reconnaît n'est complètement maîtrisé que lorsque la culture qu'il inculque a été acquise par familiarisation [...] On voit en premier lieu que, en ne donnant pas explicitement ce qu'il exige, il exige uniformément de tous ceux qu'il accueille qu'ils aient ce qu'il ne donne pas » (P.Bourdieu, J.-C.Passeron, 1970). Il tente en effet, hors l’école, de faciliter à des collégiens et lycéens de quartiers populaires l’accès aux postures et dispositions nécessaires pour réussir dans l’activité d’apprentissage et la scolarité et formuler un projet scolaire et professionnel cohérent.Il prend la forme d’un tutorat hebdomadaire individualisé, assuré par des étudiants bénévoles, auprès d’un public de collégiens et de lycéens. Ces élèves, issus d’établissements classés « éducation prioritaire » ou implantés dans des « quartiers prioritaires » au sens de la politique de la ville, ont été sélectionnés par le corps pédagogique sur la base d’un certain « potentiel » qui leur est supposé et que des difficultés diverses les empêcheraient d’exploiter pleinement. L’action menée vise trois objectifs : 1) aider la scolarité d’un point de vue méthodologique et organisationnel, 2) compléter l’information sur l’ensemble des trajectoires scolaires possibles, afin de donner du sens au terme « orientation » et faire émerger un projet maîtrisé, 3) contribuer à des découvertes et des échanges socioculturels, en permettant notamment un accès aux principales ressources territoriales