What the LIBRAS Letters curriculum teaches about deaf literature.

This thesis focus on Deaf Literature and it’s curriculum study, in which we analyzed the experiences and perceptions of teachers and students about the processes of curricular organization and meanings production in the discipline of Deaf Literature in undergraduate courses of Letras Libras. To conduct the research, we articulated three study fields: Cultural Studies, Deaf Studies and Curriculum Studies. The main object of the present work is to understand the processes of curricular organization and the meanings production in the discipline of Deaf Literature in undergraduate courses of Letras Libras, in the context of production and proliferation of the Deaf Literature in Brazil. We present the concepts of Literature and Deaf Literature, its theorists and the foundations that guided the research. We also introduce works (printed, digital, projects, festivals) that are part of the Brazilian Deaf Literature as well as we approach national and international academic research about Deaf Literature. In an analytical-descriptive perspective, the research was developed from the analysis of documents such as undergraduate degree projects in Letras Libras of the university with the first on-line modality course and of the university with the first in-class modality course. We also approached lesson plans of Deaf Literature discipline and the analysis of responses to semistructured interviews with teachers and students of Deaf Literature discipline of Letras Libras undergraduate course. For this thesis we conducted six interviews, two of them with Deaf Literature teachers, a hearing and a deaf one, both of them teachers of the first Letras Libras course (online and in-class modalities courses) and four deaf undergraduated from on-line modality courses that are currently teaching in Libras discipline at different educational institutions. From the analysis of the data collected, the following categories emerged from three sources: Deaf Literature, Letras Libras undergraduate degree and Deaf Literature discipline. In order to carry out the analyzes, we take Cultural Studies and the Deaf Studies as basis, in what these fields relate, approximate and promote each other to understand the Deaf Literature as a meaning producer. During the analysis, we noticed that there are different perspectives on the discipline of Deaf Literature and its curriculum, since teachers and students have their own experiences and perceptions that might contribute on the formation of the Letras Libras teachers with the Deaf Literature discipline. The interviewees believe that this discipline contributed to a better understanding of literature and its importance. These teachers were also concerned about deaf children education, emphasizing the relationship between Deaf Literature, Deaf Culture and Deaf Identity.Sem bolsaEsta tese tem seu foco na Literatura Surda e no estudo sobre currículo, na qual estudamos a representação dos professores e alunos sobre os processos de organização curricular e sentidos produzidos na disciplina de Literatura Surda em cursos de Graduação em Letras Libras. Para a realização da pesquisa, articulamos três campos de estudos: Estudos Culturais, Estudos Surdos e Estudos do Currículo. O presente trabalho tem como objetivo principal compreender os processos de organização curricular e os sentidos produzidos na disciplina de Literatura Surda em cursos de Graduação em Letras Libras, em um contexto de produção e proliferação da Literatura Surda no Brasil. Apresentamos o conceito de Literatura e Literatura Surda, seus teóricos e fundamentos que auxiliaram na pesquisa. Também, evidenciamos obras ― produções literárias impressas, digitais, projetos, festivais ― que fazem parte da Literatura Surda do Brasil, bem como nos aproximamos de pesquisas acadêmicas nacionais e internacionais em torno da Literatura Surda. Em uma perspectiva analítico-descritiva, a pesquisa desenvolveu-se a partir da análise de documentos como, por exemplo, os projetos dos cursos de graduação em Letras Libras da Universidade como o primeiro curso na modalidade a distância e da Universidade como o primeiro curso na modalidade presencial. Aproximamo-nos, também, dos planos de ensino das disciplinas de Literatura Surda destes cursos, e realizamos análises de respostas a entrevistas semiestruturadas com professores e alunos egressos na disciplina de Literatura Surda dos cursos de Graduação em Letras Libras. Para esta tese realizamos seis entrevistas, duas delas com professores da disciplina de Literatura Surda, sendo um ouvinte e um surdo, que lecionaram para as primeiras turmas dos cursos de Letras Libras (modalidades a distância e presencial) e, também, quatro surdos, egressos da primeira turma, de polos a distância, e que atualmente exercem a docência na disciplina de Libras em diferentes instituições de ensino. Das análises dos materiais coletados, dividimos as categorias que ali emergiram a partir de três focos: Literatura Surda, Curso de Letras Libras e Disciplina de Literatura Surda. Para realização das análises, tomamos por base os Estudos Culturais e os Estudos Surdos, naquilo que estes campos se relacionam, aproximam e potencializam para entender a Literatura Surda como produtora de sentidos. Durante as análises, percebemos que há diferentes olhares sobre a disciplina de Literatura Surda e o seu currículo, pois professores e alunos têm suas experiências e visões que podem contribuir sobre como é a formação dos professores de Libras com a disciplina de Literatura Surda. Os entrevistados acreditam que esta disciplina contribuiu para entender melhor sobre literatura e sua importância. Evidenciou-se, ainda, certa preocupação destes docentes com a educação de crianças surdas, salientando a relação entre Literatura Surda, cultura surda e identidade surda