Biological Sciences teacher initial formation: analysis of a curricular hypothesis.

In this dissertation, the features and the developmental process of a curriculum hypothesis for the professional training of a group of undergraduates, attending the Bachelor and Teacher Training Course in Biological Sciences of the Federal University of Pelotas (UFPel), guided by the Investigation in School Model, were described and analyzed. The investigation took place during the last three semesters of the Course, in the disciplines of General Didactics, Didactics for the Teaching of Science and Biology and Teacher Practice (in Science Teaching – at Primary School Level). The model aims at the complexification of undergraduates’ didacticmethodological conceptions through the unveiling and questioning of such conceptions, contrasting them with those of other professionals and those presented in the literature. It also aims at the evolution of such conceptions through the surpassing of the obstacles encountered during the process of professional development. The curricular hypothesis is oriented towards favoring the constitution of a body of professional knowledge based on conceptions such as learning as a construction process, teaching as a process involving teacher-student interactions and evaluation as a procedural and formative activity, besides presenting, as guiding parameters, the valuing of students’ previous ideas and an understanding of scientific and everyday knowledge as passive of evolution. With the objective of assessing the curricular hypothesis, the evolution of the 18 participant students’ personal didactic models - developed during the course of the didactic disciplines (discursive level), and after the teaching practice activity (practical level) - was identified and analyzed. The data collection instruments were two questionnaires, answered by the students, respectively, at the beginning and at the end of the didactic disciplines, and the final reports written at the end of their teaching practice. The content analysis of the collected data indicated that, at the end of the didactic disciplines, half of the students presented didactic-methodological conceptions (classified mainly within the Simple Constructivist Model group) which could be considered as more complex that those of common-sense which prevail among teachers (classified within the Traditional Didactic Model group) and that were also present in students’ initial ideas. These results suggest that the curricular hypothesis has a formative potential, having influenced the evolution of the students’ ideas during its development. On the other hand, the didactic models that oriented most students’ practice, although based on more complex theoretical conceptions (classified within the Simple Constructivist Model group, as stated before), have been classified in a lower level of complexity (Transition Didactic Model), suggesting the difficulty of putting their ideas to practice. The interviews carried out with two students, aimed at throwing light over the processes involved in their practice and assessing their opinions about the influence of the theoretical disciplines upon their training, illustrate the difficulties these students were faced with as well as their positive evaluation related to the disciplines. The findings from this investigation seem to indicate that the curricular hypothesis based on the Investigation in School Model is an important perspective for teacher training, although there is a need to develop more studies related to it.Nesta dissertação descrevem-se e analisam-se as características e o processo de desenvolvimento de uma hipótese curricular para a formação profissional de um grupo de licenciandos do Curso de Bacharelado e Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), referenciada pelo Modelo de Investigação na Escola (MIE). O trabalho foi desenvolvido nos últimos três semestres do curso, nas disciplinas de Didática Geral, Didática do Ensino de Ciências e Biologia e Prática de Ensino I (Ensino Fundamental – Ciências). Ele propõe a complexificação das concepções didático-metodológicas dos acadêmicos por meio da explicitação e problematização destas concepções, seu contraste com as de outros profissionais e com referenciais teóricos e a sua evolução gradual a partir da superação dos obstáculos ao seu desenvolvimento profissional. A hipótese curricular se orienta no sentido de favorecer, nos acadêmicos, a constituição de um corpo de conhecimento profissional referenciado por concepções de aprendizagem como construção, de ensino como um processo baseado na interação professoraluno e de avaliação como uma atividade processual e formativa, além de ter como parâmetros balizadores as idéias prévias dos alunos e uma concepção evolucionista dos conhecimentos científico e cotidiano. Com o objetivo de avaliar a hipótese curricular, identificou-se e analisou-se a evolução dos modelos didáticos pessoais, dos 18 alunos participantes, ocorrida durante o desenvolvimento das disciplinas de didática (nível discursivo) e de prática de ensino/estágio supervisionado (nível prático). Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários, aplicados aos licenciandos, respectivamente, no início e no final das didáticas e seu relatório final do estágio supervisionado. A análise de conteúdo dos dados coletados indicou que, ao final das disciplinas didáticas, a metade dos acadêmicos apresentava concepções didático-metodológicas mais complexas (classificadas no Modelo Construtivista Simples) do que as de senso comum, que prevalecem entre os professores, e que foram também verificadas nas concepções iniciais da maioria dos 18 estudantes (Modelo Didático Tradicional). Estes resultados sugerem que a hipótese curricular apresenta potencial formativo, tendo influenciado a evolução das idéias dos acadêmicos durante seu desenvolvimento. Por outro lado, os modelos didáticos que orientaram as práticas da maioria dos acadêmicos, durante o desenvolvimento do estágio, embora embasados por níveis teóricos de complexidade maior (classificados no Modelo Construtivista Simples, como já referido antes) foram classificados em um nível de complexidade menor (Modelo de Transição), o que sugere dificuldades, por parte dos alunos, em colocar em prática as suas idéias. As entrevistas realizadas com dois estudantes, voltadas para lançar luz sobre os processos envolvidos em sua prática e para avaliar suas opiniões acerca da influência das disciplinas teóricas sobre o seu processo de formação, ilustram as dificuldades enfrentadas por esses estudantes, assim como suas avaliações positivas acerca das disciplinas. Os achados desta investigação parecem indicar que a hipótese curricular baseada no Modelo de Investigação na Escola é uma perspectiva importante para a formação docente, embora haja necessidade de desenvolver mais estudos relacionados ao assunto