Contraindre sans contraindre : du « client idéal » de l’école maternelle aux difficultés professionnelles enseignantes

L’article analyse l’effet des définitions sociales de l’enfant et des normes pédagogiques sur les difficultés professionnelles enseignantes. Le cas de l’école maternelle et de l’acculturation langagière montre que les normes pédagogiques reposent sur un « client idéal » autonome politiquement (qui se tient tout seul) et cognitivement (qui apprend tout seul) : un idéal de classe bien éloigné d’une bonne partie des enfants réels. Le cas des activités orales montre comment l’idéal d’un enfant qui se tient tout seul conduit à des dispositifs pédagogiques faiblement efficaces et différenciateurs tout en générant des difficultés concrètes de mise en œuvre et des arrangements inconfortables. Le cas de l’alphabétisation montre comment l’idéal d’un enfant qui apprend tout seul produit des normes pédagogiques entretenant les difficultés scolaires tout en empêchant de penser et d’expérimenter des pratiques plus égalisatrices, susceptibles de résoudre certaines difficultés d’enseignement. Ces difficultés sont la marque d’un métier empêché.The article analyzes the effect of child social definitions and pedagogical norms on teachers professional difficulties. The case of French nursery schools and language acculturation shows that pedagogical norms are based on an "ideal client" that is politically autonomous (a child who behaves well by himself) and cognitively autonomous (a child who learns by himself): an ideal of social class, far from most real children. The case of oral activities shows how the ideal of a child who behaves well by himself leads to under efficient and differentiating pedagogical devices while generating concrete difficulties of implementation and uncomfortable arrangements. The case of alphabetical learning shows how the ideal of a child who learns by himself produces pedagogical norms that maintain school difficulties while preventing from the reflexion and the experimentation of democratic practices that could solve some teaching difficulties. These difficulties point out an impeded work