Enseignants d’EPS dans un lycée d’élite : le défi de la « lisibilité »

Cet article s’intéresse aux enseignants d’EPS lorsqu’ils exercent en contexte d’excellence et interroge les contraintes potentielles qui pèsent sur ces professionnels. Le projet est de montrer que les enseignants d’EPS d’un lycée d’élite parisien ne rencontrent pas de difficultés d’ordre « situationnel » mais font face au défi de « lisibilité » de leur discipline. À l’appui d’une démarche ethnographique et en nous inscrivant dans une socio-ethno-didactique, nous proposons de situer la discipline EPS dans ses conditions locales et sociales d’enseignement. Les résultats montreront que les enseignants s’adressent à un public socialement favorisé qui oppose à la docilité scolaire un « réalisme calculateur » au point de confronter les enseignants aux représentations contrastées qu’ont les élèves de la discipline. La difficulté du travail enseignant dans ce contexte consiste à faire face à un défi : œuvrer en faveur de la reconnaissance identitaire de la discipline et de sa « lisibilité ».This article focuses on PSE teachers when practicing in a context of excellence and questions the potential constraints on these professionals. The project is to show that PSE teachers in a Parisian elite high school do not encounter "situational" difficulties but face the "legibility" challenge of their discipline. In support of an ethnographic approach and by a socio-ethno-didactic approach, we propose to situate the PSE discipline in its local and social teaching conditions. The results will show that teachers are addressing a socially-favored audience that opposes academic docility to « computational realisme » to the point of confronting teachers with the contrasting representations of students in the discipline. The difficulty of teaching in this context of excellence is to face a challenge: to work for the recognition of the discipline’s identity and its “legibility”