Le travail collectif de définition des savoirs par les enseignants de physique, de chimie et de sociologie à l’université

Comment les savoirs enseignés à l’université sont-ils fabriqués par les enseignants ? Comment ceux-ci résolvent-ils les problèmes posés par ce travail de définition des savoirs ? Cet article s’appuie sur une enquête dans une université d’une grande ville de l’Ouest de la France, qui a consisté à observer des cours de physique, de chimie et de sociologie en première année de licence, et à réaliser des entretiens avec les enseignants et les étudiants. Il propose d’étudier la fabrication des curricula de l’enseignement supérieur comme une question de sociologie des connaissances, avec les outils de la sociologie du travail. Comme le contexte institutionnel et académique (notamment les cultures disciplinaires) diffère entre la sociologie, la physique et la chimie, on pourrait s’attendre à ce que le travail de fabrication des cours soit très dissemblable. Au contraire, cet article montre que les manières de travailler qui aboutissent à la sélection des savoirs à enseigner sont comparables : les savoirs sélectionnés sont le résultat d’un processus de coopération, de négociation et de conflit entre travailleurs, dans le cadre de la division du travail d’enseignement.How is the knowledge taught at universities created by lecturers? How do lecturers solve the problems posed by this work of defining knowledge? This article is based on a survey at a university in a large city in the west of France, observing physics, chemistry, and sociology courses in the first year of the degree program, and conducting interviews with the teachers and students. It proposes to study the production of higher education curricula as a question of sociology of knowledge, using the tools of the sociology of work. As the institutional and academic context (particularly disciplinary cultures) differs between sociology and physics and chemistry, one could expect that the work involved in producing courses is not at all similar. On the contrary, this article shows that the ways of working that lead to the selection of the knowledge to be taught are comparable: the selected knowledge is the result of a process of cooperation, negotiation, and conflict between workers, within the framework of the division of teaching labor.¿Cómo los profesores de la universidad determinan los saberes que han de enseñar ? ¿Cómo los docentes resuelven los problemas planteados por este trabajo de definición de los saberes ? Este artículo se basa en una encuesta realizada en una universidad de una gran ciudad del oeste de Francia, que consistió en observar clases de física, química y sociología de primer año de Licenciatura y en realizar entrevistas con profesores y estudiantes. Aquí se propone estudiar la elaboración de los currículos de educación superior como una cuestión de sociología de los conocimientos, con las herramientas de la sociología del trabajo. En la medida en que el contexto institucional y académico (particularmente la cultura de cada asignatura) difiere entre la sociología, la física y la química, se podría presentir que este trabajo de elaboración de los cursos resulte muy diferente. No obstante, este artículo muestra que las formas de trabajo que conducen a la selección de los saberes que hay que enseñar son en realidad comparables : los conocimientos seleccionados son el resultado de un proceso de cooperación, negociación y conflicto entre trabajadores, en el marco de la división del trabajo docente