Analyser les séances de lecture collectives à des fins de formation professionnelle

Dans cet article, l’auteur analyse trente-six séances de lecture collectives conduites dans les classes de cours préparatoire à la mi-novembre. Il catégorise les pratiques d’enseignement en se basant sur les proportions de durées des différents types de tâches assignées aux élèves et met en évidence des scénarios prototypiques. Il décrit ces scénarios en examinant l’articulation entre la résolution de tâches de code et la résolution de tâches de compréhension, les unités linguistiques sur lesquelles portent les traitements cognitifs des élèves, et les épisodes qui structurent les séances d’enseignement. Ainsi, il identifie des organisateurs de l’activité des professeurs et tente d’inférer les buts que ces derniers poursuivent. Il propose de construire des formations fondées sur l’analyse de séances de lecture collectives prototypiques afin que les professeurs apprennent à mieux connaitre les situations de travail auxquelles ils sont régulièrement confrontés.In this article, the author analyses thirty-six collective reading sessions conducted in first grade in mid-November. It categorizes teaching practices based on the proportions of duration of the different types of tasks assigned to students and highlights prototypical scenarios. He describes these scenarios by examining the relationship between the resolution of code tasks and the resolution of comprehension tasks, the language units on which students' cognitive treatments are based, and the episodes that structure the teaching sessions. Thus, it identifies organizers of the teachers' activity and tries to infer the goals they pursue. It proposes to build training courses based on the analysis of prototype collective reading sessions so that teachers learn to better understand the work situations they are regularly confronted with