Techniques et interprétation musicales

Enseigner un instrument de musique, notamment pour des enseignants débutants, implique un découpage entre contenus techniques et contenus interprétatifs. L’organisation des leçons en termes de contenus et d’activités peut varier en fonction de la conception de l’enseignant sur l’articulation entre technique et interprétation. Cinq leçons de trois jeunes enseignants en formation ont été observées pendant le deuxième semestre d’une année scolaire. Le geste professionnel de définition a été analysé avec les méthodes quantitative et qualitative. Deux cas (1 et 3) s’inscrivent dans une conception de technique puis d’interprétation, alors qu’un autre (cas 2) relève d’une articulation équilibrée entre technique et interprétation. Bien que pour les trois cas l’empreinte personnelle soit restée constante, l’on constate des différences importantes concernant la construction d’un objet enseigné plus complexe pour le cas 2.Teaching a musical instrument, especially to beginners, implies a scission between technical and interpretative content. The organization of lessons in terms of activities and content may vary following the conception the teacher has about the articulation of technique and interpretation. Five lessons of three young teachers were observed during the second semester of a school year. The professional gesture of definition was analysed with both quantitative and qualitative methods. The first case followed a conception of technique before interpretation, whereas the two others used an equal articulation of technique and interpretation. Although their personal imprinting remained constant, a sign of professionalization can be seen in less use of definition and more of other professional gestures, such as institutionalization, devolution, and regulation and a better articulation between technique and interpretation during lessons