L’action conjointe dans l’apprentissage de l’orthographe

Cette contribution propose une réflexion sur la pratique de la langue écrite à l’école primaire. Elle interroge les actions conjointes entre professeur et élève lors d’une pratique particulière qui est l’écriture du texte libre. Cette pratique du texte libre relève d’une culture didactique de la langue jouant sur l’alternance de situations de coopération et de situations individuelles. Nous analysons deux épisodes didactiques précis et de courte durée concernant le processus d’écriture du texte libre en vue d’objectiver la pratique dite de tâtonnement expérimental dans la pédagogie freinetienne. Notre démarche s’attache à objectiver l’action conjointe du professeur et de l’élève portant sur une recherche d’écriture orthographique correcte de deux mots : « nécessaire », puis « amélioré ». Nous tentons de dégager quelques éléments d’analyse permettant de caractériser ce qu’Élise et Célestin Freinet nommaient la part du maître dans une démarche proche du schème de l’enquête selon la conception de Dewey.This contribution proposes a reflection on the practice of the written language in primary school. She questions the joint actions between teacher and student during a particular practice that is writing free text. This practice of the free text is part of a didactic culture of the language playing on the alternation of situations of cooperation and individual situations. We analyze two short and precise didactic episodes concerning the process of writing free text in order to objectify the practice of experimental trial and error in Freinetian pedagogy. We analyze two short and precise didactic episodes concerning the process of writing free text in order to objectify the practice of experimental trial and error in Freinetian pedagogy. We try to identify some elements of analysis to characterize what Élise and Célestin Freinet named the master’s part in a process similar to the scheme of the survey according to Dewey's conception