Schools near Toxics Release Inventory Sites: An Environmental Justice Study for Schoolchildren in Boston, MA

Previous research on environmental justice has demonstrated a disproportionate burden of environmental hazards on low-income and minority residents. This study uses statistical and GIS analysis methods to examine whether, in Boston, there are disparities in the proximity of public schools to Toxics Release Inventory sites based on school-level characteristics, such as schoolchildren’s racial and socio-economic statuses, educational resources and academic achievements. Research results show that schools with high percentages of minority (i.e. Black schoolchildren) and economically disadvantaged schoolchildren are more likely to be located closer to Toxics Release Inventory sites in Boston, indicating the existence of an environmental injustice issue in the city. In addition, schoolchildren in the schools located closer to Toxics Release Inventory sites tend to have lower academic performance. This research suggests that special attention should be given to unequal exposure of public schools to hazardous sites in Boston and calls for decision makers to spend scarce funds on promoting environmental justice. Such changes could have positive effects on schoolchildren’s academic achievements.Des recherches antérieures sur la justice environnementale ont démontré une charge disproportionnée de risques environnementaux pour les résidents à faible revenu et appartenant à des minorités. Cette étude utilise des méthodes statistiques et d'analyse SIG pour examiner s'il y a, à Boston, des disparités dans la proximité des écoles publiques avec les sites de l'inventaire des rejets de substances toxiques selon les caractéristiques au niveau de l'école, telles que les statuts raciaux et socio-économiques des écoliers, les ressources éducatives et académiques réalisations. Les résultats de la recherche montrent que les écoles avec des pourcentages élevés de minorités (c'est-à-dire les écoliers noirs) et les écoliers économiquement défavorisés sont plus susceptibles d'être situées plus près des sites Toxics Release Inventory à Boston, ce qui indique l'existence d'un problème d'injustice environnementale dans la ville. De plus, les écoliers des écoles situées plus près des sites de l'inventaire des rejets de substances toxiques ont tendance à avoir de moins bons résultats scolaires. Cette recherche suggère qu'une attention particulière devrait être accordée à l'exposition inégale des écoles publiques aux sites dangereux de Boston et appelle les décideurs à dépenser des fonds rares pour promouvoir la justice environnementale. De tels changements pourraient avoir des effets positifs sur les résultats scolaires des écoliers.Investigaciones sobre justicia ambiental han demostrado una carga desproporcionada de riesgos ambientales en poblaciones de bajos ingresos y pertenecientes a minorías. Este estudio examina mediante análisis estadísticos y SIG en la ciudad de Boston, la existencia de disparidades en cuanto a la proximidad de las escuelas públicas a sitios inventariados de emisiones y sustancias tóxicas (base de datos TRI en Estados Unidos), en función de características escolares asociadas a estatus racial y socio económico, recursos educativos y académicos. Los resultados de la investigación expresan que las escuelas con altos porcentajes de minorías (escolares negros) y estudiantes de estratos económicos más bajos, presentan una mayor probabilidad de estar localizadas próximas a los sitios de la base TRI en Boston, visibilizando la injusticia ambiental en la ciudad. Además, los estudiantes pertenecientes a las escuelas localizadas más próximas de estos sitios TRI, tienden a presentar un rendimiento académico más bajo. Por tanto, esta investigación sugiere la necesidad de considerar la desigual exposición de escuelas públicas en emplazamientos de residuos peligrosos en Boston, interpelando a los tomadores de decisiones a generar inversiones que promuevan |la justicia ambiental. Tales cambios podrían tener efectos positivos en los logros académicos de los escolares