Écrire avec et écrire sur Madame Bovary en seconde professionnelle

Dans le cadre d’un projet de recherche se situant à la croisée de la problématique didactique du sujet lecteur et des réflexions d’Yves Citton au sujet des lectures actualisantes, un premier parcours de lecture de Madame Bovary en seconde professionnelle a été mis en œuvre en 2015 : il comportait un ensemble d’écritures de la réception. L’analyse de ce dispositif a souligné une forme de reconfiguration de l’économie ordinaire de la séquence de français et la présence d’indices d’appropriation de l’œuvre patrimoniale par les élèves. Néanmoins, la différence entre le présent des lecteurs et l’époque de l’œuvre demeurait en partie implicite. Le dispositif a été reconduit, l’année suivante, en modifiant la part et la place de la contextualisation explicite. Nous examinons ici une séquence en évolution et notamment la place de l’écriture : comment s’y associent écrits hypertextuels et métatextuels ? Comment s’y développent compétence scripturale et compétence discursive orale ? Quels sont les enjeux d’un tel enseignement de la lecture littéraire