Faire bonne expression : prise de parole et formation de la pensée en philosophie pour enfants

Cet article vise à présenter les conditions que doit faire respecter l’enseignant lors d’un atelier de philosophie pour enfants afin que la prise de parole des participants œuvre à la formation de leur pensée. En effet, cette approche éducative qui, depuis les dernières années, voit sa popularité s’étendre par le monde, opère un renversement face aux pédagogies traditionnelles en éducation en plaçant l’enfant au centre même de la classe. Cette révolution s’explique par la reconnaissance d’un lien intime et nécessaire entre la parole, la discussion et la pensée. Il sera ainsi explicité comment la réflexion est intrinsèquement liée à l’expression et comment, en contrepartie, cette expression implique un double risque pour les enfants. Par conséquent, il sera expliqué comment une éducation qui viserait la formation de la pensée devrait s’assurer de fournir aux enfants un espace dans lequel ils pourront oser s’exprimer. Il sera présenté toutefois comment la prise de parole en elle-même n’est pas suffisante à la formation de la pensée. Par conséquent, plutôt de seulement laisser les enfants s’exprimer, le rôle de l’adulte doit être de les mettre au défi de penser en s’assurant que cette prise de parole respecte certaines conditions telles que de prendre la forme d’une enquête et de permettre le développement d’habiletés intellectuelles.This article aims to present conditions that must be respected by the teacher during a philosophy for children workshop so that the participants’ speeches contribute to the formation of thinking. Indeed, this educational approach which, in recent years, has seen its popularity spread throughout the world, is reversing traditional pedagogies in education by placing the child at the very center of the classroom - literally as well as figuratively. This revolution can be explained by the recognition of an intimate and necessary link between speech, dialogue and thinking. It will be explained in these pages how reflection is intrinsically linked to the expression and how, in return, this expression also implies a double risk for children. Therefore, it will be explained how an education aimed at the formation of thinking should make sure to provide children with an environment in which they can dare to express themselves. However, it will also be presented how speaking is not enough in itself for the formation of thinking. Therefore, rather than just letting children express themselves, the role of the adult should be to challenge them to think by making sure that this speech meets certain conditions such as taking the form of an inquiry and allowing the mobilization of intellectual skills