Les compétences transversales, une nouvelle « clé » pour l’insertion ? Enjeux et effets pour les acteurs

Rendre compte de la manière dont les acteurs, professionnels et jeunes adultes en parcours d’insertion, se saisissent et donnent sens à la notion de compétence transversale constitue l’objet de cette contribution. Après avoir situé le propos, en présentant la recherche (Ludo Ergo Sum) et son objet d’étude : le dispositif sociotechnique et vidéo-ludique (Skillpass), expérimenté en région Hauts-de-France au sein de différents dispositifs d’insertion socioprofessionnelle, les auteures développent les principales incidences repérées des usages de ce dispositif sur : les pratiques d’accompagnement mises en œuvre, les représentations des intervenants et les usages pédagogiques et professionnels qu’ils font de cette notion. Elles se centrent ensuite sur le regard porté sur la compétence transversale par les jeunes adultes faiblement qualifiés / scolarisés auxquels s’adresse le dispositif considéré : quel sens attribuent-ils au travail réalisé ? Quels apports en dégagent-ils en termes de réflexivité et dans l’optique de leur insertion ? S’appuyant sur les données d’enquête, cet article vise à caractériser la manière dont les acteurs se saisissent, résistent ou s’accommodent du « passage obligé » par la compétence transversale comme condition d’accès à l’emploi.The object of this contribution is to report on how the stakeholders involved in employment access programmes - professionals and young adults - take possession of and give meaning to the concept of transferable skills. After defining the aim of this paper, by presenting the research (Ludo Ergo Sum) and its object i.e. the sociotechnical videogaming training programme (Skillpass) experimented in different social and professional integration programmes in the Hauts-de-France region, the authors develop the design’s main impacts identified on the support practices implemented, the practitioners’ representations, and their educational and professional uses of this notion. The authors then focus on the view taken on transferable skills by poorly qualified/educated young adults, whom the training programme addresses: what meaning do they give to the work accomplished? What benefits do they gain in terms of reflexivity and integration? All the elements presented in this paper, resulting from the enquiry carried out as part of this research, aim at shedding light on how the stakeholders take possession of, resist or make the best of the requirement for transferable skills, prerequisites to employment access