EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SELF-EFFICACY SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN AJARAN 2014/2015

Dwi Prasetiyo. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Two Stay Two Stray (TSTS) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Self-Efficacy Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si.,M.Kom. Program Magister Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe NHT, TSTS atau Langsung; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan self-efficacy tinggi, sedang, atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan self-efficacy tinggi, sedang, atau rendah; (4) pada masing-masing kategori self-efficacy siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe NHT, TSTS, atau Langsung. Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri se-Kabupaten Bantul. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 236 siswa (78 siswa untuk kelas NHT, 78 siswa untuk kelas TSTS, dan 80 siswa untuk kelas pembelajaran langsung). Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu instrumen tes prestasi belajar matematika dan angket selfefficacy. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Kesimpulan penelitian ini adalah (1) Model pembelajaran kooperatif tipe NHT memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran TSTS maupun model pembelajaran langsung. Di sisi lain, model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan TSTS memberikan prestasi belajar lebih baik daripada pembelajaran langsung. (2) Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai self-efficacy tinggi sama baik dengan siswa yang mempunyai self-efficacy sedang. Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai self-efficacy sedang sama baik dengan siswa yang mempunyai self-efficacy rendah. Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai self-efficacy tinggi lebih baik daripada siswa yang mempunyai self-efficacy rendah. (3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT, prestasi belajar matematika siswa dengan self-efficacy tinggi sama dengan siswa self-efficacy sedang, prestasi belajar matematika siswa self-efficacy sedang sama dengan siswa self-efficacy rendah, prestasi belajar matematika siswa selfefficacy tinggi lebih baik daripada siswa dengan self-efficacy rendah. Pada model pembelajaran kooperatif tipe TSTS dan pembelajaran Langsung, prestasi belajar matematika siswa dengan self-efficacy tinggi, sedang, dan rendah sama baiknya. (4) Pada siswa dengan self-efficacy tinggi, model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan TSTS memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, model pembelajaran kooperatif tipe NHT memberikan prestasi belajar matematika xvii yang lebih baik daripada model pembelajaran Langsung, dan model pembelajaran TSTS memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran Langsung. Pada siswa yang mempunyai self-efficacy sedang dan rendah, model pembelajaran kooperatif tipe NHT, TSTS, dan Langsung memberikan prestasi belajar yang sama baiknya. Kata Kunci: Think-Pair-Share, Think-Talk-Write, Two-Stay-Two-Stray, SelfEfficacy