Analyse des liens de la typicité catégorielle des élèves avec la quantité et qualité des interactions en classe

Ce texte a pour objectifs de vérifier l’existence de catégories d’élèves dans le bagage cognitif des enseignants ainsi que l’effet du degré d’appartenance catégorielle des élèves sur les interactions en classe. Pour ce faire, deux études sont réalisées dans le canton de Genève auprès d’enseignants du primaire et de leur classe. L’étude 1 invite vingt-trois enseignants à effectuer trois tâches de catégorisation d’élèves. Durant l’étude 2, huit enseignants sont observés et filmés in situ afin d’encoder leurs interactions avec les élèves et de les rapporter à leurs catégorisations. Les résultats de l’étude 1 vérifient l’existence de trois à cinq catégories d’élèves suivant l’approche engagée, et la présence d’élèves prototypiques au sein de ces catégories. Pour l’étude 2, l’analyse factorielle appliquée sur les données des interactions permet de constater cinq types d’épisodes interactifs en classe. Par des analyses de régression, nous observons que la typicité des élèves à leur catégorie a un impact faible sur les conduites pédagogiques menées par l’enseignant. Ces constats nous questionnent sur la formation des enseignants et permettent d’engager différentes perspectives de recherche.This text aims to assess student categories in teachers’ cognitions as well as the effects of students’ closeness to these mental categories on classroom interactions. Two studies are conducted in the canton of Geneva with primary school teachers and their class. Study 1 invites twenty-three teachers to perform three tasks of student categorization. Eight study-1-teachers participated to study 2. In that study, teachers are observed and filmed during teaching to assess classroom interactions in relation to students’ categorizations and categorical closeness. Study 1’s results verify the existence of three to five students’ categories depending on the used research method and show the presence of prototypical students within these categories. Study 2 shows five types of classroom interactions identified through factor analysis. Regression analysis demonstrate that the students’ categorical typicity has a weak impact on student-teacher classroom interactions. These observations rise questions about teacher training and allow different research perspectives