L’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies dans l’enseignement supérieur

Si dès l’origine de la didactique des sciences, l’enseignement supérieur a donné lieu à quelques recherches, cet ordre d’enseignement a ensuite été moins exploré comparativement aux ordres primaire et secondaire. C’est principalement l’attention des chercheurs en didactique de la physique qu’il a retenue. En témoignent les titres des trois dossiers parus dans Didaskalia à la fin des années 1990, les travaux s’intéressant alors principalement aux difficultés d’apprentissage des étudiants et aux travaux pratiques en sciences physiques. Quelques articles sont parus dans RDST depuis et portent également sur l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre. Au tournant des années 2000, dans un contexte sociétal et d’attendus institutionnels en pleine évolution, des colloques1 et des revues2 consacrés à la « pédagogie universitaire » ont vu le jour dans le monde francophone. Réunissant chercheurs en éducation et praticiens du supérieur, ils sont le lieu de diffusion des recherches, d’échanges de pratiques et d’expériences pédagogiques mobilisant très souvent des outils numériques à utiliser en présentiel ou à distance. Plus récemment, en 2015, sont apparus en France deux colloques du même type mais dédiés à un champ scientifique particulier, la physique3. Encore plus récemment, en 2017, dans la conférence de l’association internationale de recherche ESERA4, une session a été consacrée à l’enseignement supérieur scientifique. À un moment où l’enseignement supérieur scientifique doit relever des défis importants (massification de l’enseignement, désertification des filières fondamentales) et est en train d’évoluer (continuum bac -3 bac +3, évaluation des compétences, formation des enseignants du supérieur par ex.), où il est le lieu de questionnements tant de la part des praticiens que des chercheurs en éducation, nous proposons de revenir sur cette thématique pour aborder les questions suivantes. Quels sont les thèmes abordés actuellement par les recherches en didactique des sciences et des technologies sur l’enseignement supérieur ? Comment les chercheurs en didactique les explorent-ils et les problématisent-ils à la lumière de l’évolution, d’une part du contexte sociétal et institutionnel, d’autre part des cadres théoriques et méthodologiques de recherche ? Ces recherches présentent-elles des spécificités par rapport à celles portant sur d’autres ordres d’enseignement et en révèlent-t-elles certaines ? Comment ces recherches s’articulent-elles avec celles des communautés « pédagogie universitaire » ? Notes 1. QPES : Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur. AIPU : Association internationale de pédagogie universitaire. 2. RIPES : Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur. RITPU/IJTHE : Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire/International Journal of Technologies in Higher Education. 3. EPS : enseigner la physique dans le supérieur. EPU : enseigner la physique à l’université. 4. ESERA : European Science Education Research Association