L’effet de l’accompagnement scolaire sur le développement des compétences sociales des élèves de cycle III

Si la place des compétences sociales est aujourd’hui réaffirmée dans le nouveau Socle Commun de connaissances, de compétences et de culture, l’efficacité des dispositifs d’accompagnement scolaire dans le développement de ces dernières peut être questionnée. Une enquête par questionnaire a ainsi été élaborée afin de mesurer l’évolution de différentes compétences sociales de 855 élèves de cycle III. À l’aide de la méthode en double-différence après appariement sur score de propension, les résultats obtenus interpellent quant à la nature des compétences sociales qui évoluent au contact du dispositif auquel participe une partie de l’échantillon de cette recherche. Des compétences sociales jouant sur la réussite des élèves et encouragées par l’accompagnement scolaire, relèvent, en effet, de stratégies individuelles d’affirmation de soi tout en dévalorisant les compétences sociales du vivre ensemble ou de l’ouverture sur le monde.While the role of social skills is today reaffirmed in the new Common set of core skills, the effectiveness of school support schemes in the development of these is disputed. A questionnaire survey was thus developed to measure the evolution of different social skills of 855 pupils from 7 to 12 years. Using the double-difference method after matching on a propensity score, the results obtained concern the nature of the values transmitted by the education system. Social skills playing on the success of pupils and encouraged by educational support, are in fact individual strategies of assertiveness while devaluing the social skills of living together or openness to the world