Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone

Cette étude évalue l’impact d’un programme d’apprentissage (ELAN-Afrique) de l’écrit (lecture, écriture) en langues nationales (L1) et en français (L2) aux deux premières années de l’école primaire (CP1 et CP2) sur les performances orales et écrites en L1 et en L2, dans huit pays d’Afrique subsaharienne francophone. Il s’agit aussi de tester les effets de transferts interlangues entre la L1 et la L2. 2700 élèves ont été évalués trois fois en deux ans (début CP1, fin CP1, fin CP2). Environ la moitié des élèves est issue de classes pilotes impliquées dans le programme (dix par pays) et l’autre moitié de classes témoins. Début CP1, le protocole d’évaluation comporte cinq épreuves : connaissance du monde de l’écrit et du nom des lettres, vocabulaire, conscience phonologique, compréhension orale. Fin CP1, deux épreuves sont ajoutées : identification de mots écrits et lecture de mots en une minute. Fin CP2, plusieurs épreuves de fin CP1 sont conservées avec ajout de deux autres : compréhension écrite et orthographe. L’impact positif du programme est attesté dans sept des huit pays, mais avec des différences selon les compétences, les contextes et les pays. Des recommandations sont proposées pour améliorer ce dispositif et penser son extension à d’autres pays.This study assessed the impact of the program’s teaching methods ELAN-Africa for reading and writing in national languages (L1) and French (L2), at the first two years of elementary school (Grade 1 year 1 and Grade 1 year 2) in eight Sub-Saharan African countries. The cross-lingual effects between L1 and L2 was also investigated. 2 700 pupils were assessed at 3 times of measure during the 2 years (at the beginning of Grade 1 year 1, at the end of Grade 1 year 1 and at the end of Grade 1 year 2). Approximately the half of the pupils was enrolled in experimental classrooms implied in the program (10 by country) and the other in control classrooms. At the beginning of Grade 1 year 1, the protocol of assessment included 5 tests: print concepts and letters knowledge, vocabulary, phonological awareness and oral comprehension. At the end of Grade 1 year 1, two reading tests were added: reading words and a one-minute reading. At the end of Grade 1 year 2, several tests of the last assessment were preserved and 2 others were added: written comprehension and spelling. The positive effect of the program was found in 7 of the 8 countries, but with a varying efficacy according to writing skills, the contexts and the countries. Recommendations were proposed to improve the program and to think its extension into other countries