Évaluation certificative en Éducation Physique et Sportive et épistémologie de l’évaluateur

L’article a pour but de rendre compte de l’activité réelle d’enseignants d’Éducation Physique et Sportive dans le cadre de la certification aux examens où les prescriptions officielles imposent aux enseignants de faire usage d’un référentiel. L’objectif est d’accéder à l’épistémologie de l’évaluateur à partir d’un cadre conceptuel qui croise les apports de l’ergonomie et des recherches en didactique. Les deux études présentées portent, d’une part, sur la mise en place d’un dispositif au cours duquel dix enseignants d’Éducation Physique et Sportive sont confrontés à l’évaluation de six élèves en boxe française, et d’autre part, sur un moment de délibération au cours duquel deux évaluateurs doivent noter dix-neuf élèves en tennis de table. Les résultats montrent que les évaluateurs mobilisent leurs propres référents y compris quand ils disposent de référentiels d’évaluation. Ces référents reposent sur leur conception personnelle des activités physiques et sportives enseignées ainsi que sur des visées éducatives absentes des référentiels institutionnels. Ces résultats permettent de mettre au jour l’épistémologie en actes des évaluateurs et une série de déterminants qui agissent sur l’activité des évaluateurs.The article aims to report on the actual activity of Physical Education and Sports teachers in the context of certification in exams where official requirements require teachers to use a reference system. The objective is to access the epistemology of the assessor from a reference framework that crosses the contributions of ergonomics and didactic research. The two studies presented concern, on the one hand, the implementation of a system during which ten Physical and Sports Education teachers are confronted with the evaluation of six students in French boxing and, on the other hand, a deliberation moment during which two assessors have to grade 19 students in table tennis. The results show that the assessors mobilize their own referents even when they have evaluation referentials at their disposal. These referents are based on their personal conception of the physical and sports practices taught as well as on educational aims that are absent from the institutional reference systems. These results reveal the epistemology in action of the assessors and a series of determinants which act on the activity of the assessors