Quel travail sur les textes littéraires dans les écoles québécoises de l’entrée à la sortie du secondaire ?

Dans cette contribution, nous partageons, tout d’abord, notre vision de la spécificité du rapport aux textes littéraires en contexte scolaire. Après cela, nous proposons un regard analytique sur la manière dont les programmes de français québécois des ordres d’enseignement primaire, secondaire et collégial encadrent la lecture des textes littéraires et le travail effectué autour de ces textes, dont le mode d’approche à privilégier, en essayant de dégager certains indices de progression à travers les différents ordres et cycles d’enseignement. En écho aux éléments du curriculum prescrit, nous présentons les résultats saillants d’un ensemble de données empiriques recueillies dans le cadre de plusieurs recherches étalées sur les vingts dernières années et portant principalement sur les pratiques déclarées des enseignant·e·s du primaire, du secondaire et du collégial.In this contribution, we first share our vision of what makes teaching of literary text reading distinctive. We also offer an analytical look at the way in which Quebec French programs at the primary, secondary and college levels frame the act of reading literary texts and the school work around these texts, looking for certain signs of progress. Echoing the elements of the prescribed curriculum, we finally present some salient results of several researches spread over the last fifteen years, from which we gathered a set of empirical data on the practices of K-12 teachers