Le Théâtre d'Improvisation ou comment apprendre à improviser : de l'exercice artistique à la performance interactionnelle

En focalisant notre attention sur l'atelier comme lieu de formation des improvisateurs et improvisatrices de théâtre, cet article vise à réintroduire le Théâtre d'Improvisation dans le processus d'apprentissage qui l'accompagne. Dirigé par un·e chef·fe d'atelier chargé·e de la gestion des exercices, des consignes ainsi que des retours, l'atelier se construit comme un jeu interactionnel et discursif visant à transmettre des compétences à improviser. Ce processus suppose des modalités d'ajustements collectifs et de compréhension mutuelle entre les comédien·ne·s qui s'exercent et le·la chef·fe d'atelier qui prend le rôle de conseiller·ère, d'évaluateur·rice et d'enseignant·e. En ce sens, le travail d'atelier relève d'une dynamique particulière en tant que performance avant la performance publique, impliquant d'élargir la notion d'exercice à ses débordements interactionnels. Au sein de ce cadre pédagogique, le retour, moment d'échanges en aval de l'exercice, devient un phénomène primordial. S'il recouvre différentes fonctions telles que l'évaluation, la critique ou le conseil, le retour offre aussi la possibilité de déréférencer le propos de l'exercice en question pour traiter du Théâtre d'Improvisation comme pratique. Le retour dans sa dimension épisémiotique permet dès lors de saisir le passage de l'exercice, comme phénomène éphémère et localisé à la pratique du Théâtre d'Improvisation, comme discipline stabilisée et collective.By focusing on the workshop as a training place for theatre improvisers, this article aims to reintroduce Improvisational Theatre into the learning process that accompanies it. An improv workshop is led by a workshop leader, in charge of managing the exercises, providing instructions and feedback. It is built as an interactional and discursive exercise aimed at conveying improvisation skills. The workshop process involves collective adjustments and mutual understanding modalities between the actors practicing and the workshop leader, who takes on a role of advisor, evaluator and teacher. Therefore, improv workshops take place within a specific dynamic of performance prior to public performance, which implies to broaden the notion of exercise to its interactional outbursts. In that context, the feedback given by the workshop leader, which is a moment of exchange that follows the exercise, becomes a primordial phenomenon. Feedback covers different functions such as evaluation, criticism or advice, but it also offers the possibility of dereferencing the topic of the exercise itself in order to deal with Improvisational Theatre as a practice. When taking feedback in its episemiotic dimension, we can grasp how the exercise turns from an ephemeral and localized phenomenon, into the practice of Improvisational Theatre as a stabilized and collective discipline