La faible incidence de la recherche africaine en éducation sur les pratiques de classe

Cet article discute diverses problématiques qui limitent l’accès, la production et la transférabilité des nouveaux savoirs issus de la recherche en éducation en contexte africain. Sont abordées notamment les incidences de la persistance de la culture d’« exportation » des schèmes de pensées et d’action développés hors contexte sur la faible contextualisation de la connaissance ; la réticence des enseignants à s’approprier les nouveaux savoirs ou dispositifs pédagogiques par peur de la surcharge du travail et la faible réceptivité des élèves et des parents face aux réformes et aux nouveaux savoirs. L’article traite ensuite des usages « orientés » que les acteurs politiques font des données de recherches et suggère enfin quelques pistes pouvant aider à faire bénéficier les praticiens du potentiel de la recherche.This article discusses various issues that limit the access to and the production and transferability of new knowledge resulting from education research in the African context. In particular, it discusses the effects of the persistence of the culture of “exporting” schemas of thought and action that have been developed out of context on the weak contextualization of knowledge; the reluctance of teachers to appropriate new knowledge or education provisions for fear of overwork; and the low receptivity of students and parents to reforms and new knowledge. The article then considers political actors’ “directed” uses of research data and suggests some avenues that could help practitioners benefit from the potential of research.Este artículo examina algunas problemáticas que limitan el acceso, la producción y la transferibilidad de los nuevos saberes que provienen de la investigación en educación en un contexto africano. Se abordan aquí en particular las incidencias de la persistencia de la cultura de “exportación” de los esquemas de pensamientos y de acción desarrollados fuera de contexto sobre una escasa contextualización del conocimiento, y se consideran también la reticencia de los docentes para apropiarse los nuevos saberes o dispositivos pedagógicos por temor a una sobrecarga de trabajo, así como la poca receptividad de los alumnos y de los padres frente a las reformas y a los nuevos saberes. El artículo trata luego de los usos “orientados” que los actores políticos hacen de los datos de las investigaciones y sugiere algunas pistas que pueden ayudar a que los profesionales de la enseñanza se beneficien del potencial de la investigación