La Société française de pédagogie (1919-1938)

Issue d’un groupement de professeurs appartenant à tous les ordres de l’enseignement public, la Société française de pédagogie (SFP) s’inscrit dans ce vif et profond désir de rénovation et de progrès qui se manifeste après la Première Guerre mondiale. Son objectif était de rénover et d’élargir l’esprit de la pédagogie française pour instituer un centre d’étude et de discussion auquel participeraient, dans un sentiment de confraternité, tous les membres de l’enseignement.Après avoir abordé les aspects structurels de cette organisation durant les vingt premières années de son existence, nous verrons dans quelle mesure la méthode dite « expérimentale » a été présentée par les conférenciers invités comme le remède au surmenage scolaire, à un moment où le progrès de l’enseignement ne peut passer que par l’utilisation de procédés rationnels d’apprentissage empruntés à la démarche scientifique. Nous analyserons ensuite comment la SFP travailla à asseoir cette cohérence nécessaire entre la théorie et la pratique, seule garante, selon les membres dirigeants de cette société, d’assurer la réussite de toute réforme scolaire aussi bien sur le plan structurel que disciplinaire.Arising from groups formed by teachers belonging to all levels of state education, the French Society of Pedagogy (SFP) reflects the strong and profound desire for renovation and progress which was visible after the First World War. Its objective was to renovate and to broaden the spirit of teaching and learning in France, to establish a centre for study and discussion in which all members of the teaching profession, in a in a common feeling of fellowship, would participate.After addressing the structural aspects of this organization during the first twenty years of its existence, we examine to what extent the so-called “experimental” method was presented by the speakers invited as the remedy for a too overloaded school curriculum, at a moment when any advance in teaching had to involve the use of rational processes of learning borrowed from the scientific approach. We then analyze how the SFP worked to form this necessary coherence between theory and practice, the only way, according to the leading members of the Society, to guarantee the success of any school reform both at the structural and the disciplinary levels