Écrit et méthode directe d’enseignement des langues : des innovations pédagogiques ?

Inversant l’ordre des apprentissages – oral avant écrit -, la méthode directe d’enseignement des langues a introduit des innovations pédagogiques majeures dans l’enseignement de l’oral qui ont attiré l’attention des historiens des méthodologies. Il reste pourtant à se demander si l’enseignement de l’écrit – bien que différé – a également bénéficié de ce courant novateur. A la lumière d’un double corpus d’analyse – des manuels emblématiques et des écrits de méthodologues – l’auteure de l’article analyse la place et le(s) rôle(s) de l’écrit (lecture et exercices écrits) dans la méthode directe. Elle met ainsi en lumière plusieurs transformations innovantes concernant notamment l’approche de la lecture et le choix des textes à faire lire ou écrire.By inverting the order in which skills are acquired – oral before written skills – the direct method has led to major pedagogical innovations in teaching how to speak which attracted the attention of researchers of methodology. It doubtless remains to be asked whether teaching how to read and write also benefited from this innovative approach. In the light of a double corpus analysis – emblematic handbooks and methodologists’ writings – this article looks at the place and the role(s) of written skills (reading and written exercises) in the direct method. It highlights several innovative changes, particularly regarding reading methodology and how to choose texts to read or write