Observer la multimodalité pour (trans)former les regards et reconnaître l’activité sémiotique en éducation

Ce chapitre vient fermer (et en même temps ouvrir, nous l’espérons) cette réflexion collective sur l’observation de l’activité multimodale et sémiotique des acteurs de l’éducation. Il a pour ambition de la questionner du point de vue de ses implications pour le chercheur et le formateur. En effet, nous sommes nous-mêmes pleinement impliquées dans la formation initiale ou continue au professorat des écoles ou à l’enseignement du français langue étrangère et dans des projets scientifiques centr..