Normalisation des compétences et rationalisation pédagogique. Le cas de la formation technique au Québec

Les politiques éducatives tendent à se placer sous l’égide du référentiel de l’efficacité. Il en résulte, de toutepart, de nouveaux modes de management public marqués par l’autonomie des établissements, la contractualisation, l’évaluation. Mais la quête d’efficacité passe également par une rationalisation pédagogique contribuant à faire évoluer les référents cognitifs de l’activité éducative. C’est l’hypothèse que nous explorons dans cet article, à propos de l’analyse du Renouveau collégial de 1993 au Québec, au cours duquel a été instauré un nouveau mode d’élaboration des curricula en termes d’approche par compétence. A partir de l’exemple des programmes d’études techniques, nous montrerons que la normalisation des compétences qui en résulte s’inscrit moins dans un renouvellement des théories de l’apprentissage que dans une structuration de la formation en fonction des exigences du marché, laissant ouverte la question des pédagogies requises à cette fin.Education policies tend, more and more, to refer to efficiency. Therefore, new public management is set up to develop school autonomy, contract-based links between schools and the state, and evaluation. But we assume that the search for efficiency also entails pedagogical rationalization, in order to change the cognitive contents of courses and the way of teaching. In this paper, we discuss this hypothesis about the case of the Quebecer “Renouveau collegial” (colleges renewal) carried out in 1993, and in the course of which “competency-based training” was implemented for curriculum building. The example of technical education shows that this reform leads to normalization of competencies, which does not fall within the renewal of learning theories but responds to market requirements, more than giving any teaching tools